《草原》教學反思

2017-04-27 20:59:08 　來源：本站原創(chuàng)

　　《草原》教學反思!《草原》是一篇將自然美、人情美和語言美融為一體的感人之作。課文飽含了作者老舍先生對草原風光的喜愛和贊美之情，也飽含了老舍先生對蒙古族人民的感戀之情。下面給大家介紹《草原》教學反思!希望對大家有所幫助！

　　《草原》教學反思

　　《草原》這篇課文收錄在小學語文人教課標版版五年級下冊先進課，記敘了老舍先生先進次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓孩子通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓孩子領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我就設計了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

　　單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起孩子的學習興趣，一上課，我就請一位家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古的善于歌唱的女同學唱了一首蒙古族的《祝酒歌》，美妙的歌聲馬上引起了同學們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原，孩子通過先進課時的學習已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言，這時很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達到積累優(yōu)美語言的效果。

　　新課程標準要求讓孩子自主合作探究地學習，利用多媒體輔助教學能提高孩子的學習興趣，增強孩子參與學習的意識，較終讓孩子在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發(fā)展，取得學與教的較好效果。所以我重點設計了“美圖配佳句”這個教學環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風光的圖片幫助孩子理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。我首先要求孩子找出文中自己覺得較美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得較好的同學，在小組合作交流的基礎上，為他(她)選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結合圖片談談自己的理解。在這個環(huán)節(jié)中，孩子通過朗讀體會文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學面前呢?再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓孩子選出他們認為較適合所選句子的圖片。設計這個環(huán)節(jié)有個目的：一讓孩子通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學習伙伴的面前;二是讓孩子體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓孩子感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，孩子選圖片的過程，實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程，交流意見時，孩子的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。但在指導朗讀這一環(huán)節(jié)上，應該在朗讀的層次上對孩子做出漸進的要求，如“誰來讀?他讀的怎么樣?誰讀的好?好在哪里?不好在哪里?誰能讀的更好?(指讀得好的孩子)我們像他一樣讀。”而不是單純的誰再來讀，以這樣更能促進孩子在朗讀上的相互學習和進步。

　　“美圖配佳句”這一設想看似操作簡單但在實際操作中還是有幾點值得注意：

　　1、雖然是設計用多媒體來輔助教學，但是整體上還是應該以語文課的要求為主，不能為應用媒體而應用媒體。試教時就有這樣的問題，我將“找句子、配圖片、讀句子”幾個環(huán)節(jié)作為一個整體任務布置給孩子，孩子就忽略了朗讀，一找到句子就進行配圖，結果大半節(jié)課都用在了機操作上，語文課上得像機課了。在修改教案時我就將任務環(huán)節(jié)細化，逐一分配下去，并以比賽的形式限定制作演示文稿的時間，這樣以來孩子的注意力就轉移到朗讀、理解上來了。

　　2、使用機多媒體是為語文課服務，應盡量減少孩子可能會在制作過程中遇到的單調重復的技術問題，這就要求教師事前做好準備工作，如為了節(jié)省孩子制作演示文稿時輸入文本所用的時間，我事先就做好一個演示文稿，裝在孩子機里，里面就有課文中優(yōu)美的或較難理解的句子，孩子只要選出它，直接插入圖片就完成了。

　　在小組合作學習方面，受限于教師機、孩子機這個機房形式，展示某個孩子作品的速讀太慢，不用每次都等上差不多半分鐘才能展示一個孩子的作品。如果可以利用專題學習網(wǎng)使教師、孩子甚至是家長之間實現(xiàn)相互的實時交流甚至是相互點評。充分利用網(wǎng)絡這一平臺，使孩子不僅可以在小組內(nèi)面對面的交流，還可以有更高層次的借助學習網(wǎng)的近距離、多層面交流。

　　多媒體環(huán)境下小組合作學習教學課件讓孩子在一種真實的、復雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習環(huán)境和問題情境中展開學習，展開討論，讓孩子學得輕松，學得快樂，學得自信。通過一個階段的實驗，我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現(xiàn)給孩子，更重要的是讓孩子主動與知識牽手，將孩子帶入利用網(wǎng)絡自主學習的殿堂，為他們以后的終生學習提供一個更廣闊的知識海洋。