《白楊》教學(xué)反思

2017-05-01 21:38:14 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《白楊》教學(xué)反思!《白楊》中父親希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。下面給大家介紹《白楊》教學(xué)反思!希望對(duì)大家有所幫助！

　　《白楊》教學(xué)反思

　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。語(yǔ)文課上應(yīng)該聽(tīng)到的是朗朗的書(shū)聲。執(zhí)教完《白楊》一功課，我深深地感觸到：給孩子充分的機(jī)會(huì)地去讀，孩子能從中了解到文章的內(nèi)容，感悟到人物的情感，領(lǐng)會(huì)出文章的中心。

　　《白楊》這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

　　對(duì)白楊的特點(diǎn)和父親表白的心愿這一難點(diǎn)，在備這一課的時(shí)候我有些擔(dān)心孩子是否能體會(huì)得出來(lái)，于是課堂上我創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)盡量讓孩子去讀，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的。如對(duì)白楊的特點(diǎn)的理解，主要抓住爸爸的一段話來(lái)領(lǐng)會(huì)，在這部分，我先重點(diǎn)指導(dǎo)孩子朗讀這段話，孩子有了一定的了解后再分小組討論，當(dāng)孩子還有些困難的時(shí)候，再次來(lái)朗讀這段話，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，孩子體會(huì)到了白楊具有高大挺秀、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)。又如父親向孩子們表白自己的心愿這一段中，我先跟孩子一起分部分朗讀，再讓孩子分小組討論，孩子在初步感知后，我讓孩子又討論白楊和爸爸有哪些相似之處，從中進(jìn)一步感受到爸爸自己服從祖國(guó)的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大參加邊疆建設(shè)。在處理課文難點(diǎn)部分，我給孩子充分的機(jī)會(huì)去讀，讓孩子在讀的基礎(chǔ)上，再分組合作學(xué)習(xí)，文章難點(diǎn)慢慢地化解了。

　　學(xué)習(xí)文章的較后一個(gè)自然段時(shí)，我采取的是讓孩子質(zhì)疑，孩子在讀的基礎(chǔ)上很快能提出：

　　1、爸爸為什么又陷入沉思?

　　2、為什么他又露出了一絲微笑?

　　在學(xué)完這一段時(shí)，一孩子又提出一個(gè)疑問(wèn)：前面介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)?從孩子的提問(wèn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子在讀書(shū)，在思考問(wèn)題。通過(guò)朗讀，熟讀，反復(fù)讀，多種形式的讀，孩子在自主學(xué)習(xí)中理解了文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了文章的中心。

　　但在教學(xué)中，有的地方朗讀不到位，孩子理解就有些困難。如先進(jìn)段對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會(huì)不透，對(duì)后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度。同時(shí)，對(duì)白楊的特點(diǎn)，在孩子理解困難時(shí)，如果采取分句朗讀，孩子就能較容易地領(lǐng)會(huì)出其特點(diǎn)。

　　總之，在教學(xué)中，要讓孩子充分地去讀，變換形式去讀，教師適時(shí)引導(dǎo)去讀，才能真正地讓孩子去理解課文，感悟課文。