《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)反思

2017-05-04 21:12:29 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)反思!《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》本文是臺(tái)灣女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。下面給大家介紹《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)反思!希望對(duì)大家有所幫助！

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》訓(xùn)練大匯總

　　《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)反思

　　《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇文章是以一個(gè)孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中回味感情的主要素材，應(yīng)該讓孩子反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。本課的教學(xué)中我是這樣做的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　課前我先播放從網(wǎng)上下載來(lái)的電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》。在孩子看了電影片段后，我介紹說(shuō)：“同學(xué)們，這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，那么林海音的《城南舊事》究竟是怎樣一部小說(shuō)呢?”閱讀課文后面的 “資料袋”。在看了電影片段后，孩子讀資料袋的興趣很高，不一會(huì)兒就說(shuō)出了介紹的有關(guān)內(nèi)容。

　　二、引入課題，展開想象：

　　這篇課文題目別具一格，新穎別致，由三個(gè)獨(dú)立的詞語(yǔ)構(gòu)成。但這三個(gè)獨(dú)立的詞語(yǔ)組合在一起，卻又富有詩(shī)情畫意，可以帶給你無(wú)限的遐想。因此，在揭示課題目后，我從題目入手，引導(dǎo)孩子大膽想象，讓閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?有的孩子說(shuō)：“我仿佛看到一隊(duì)駱駝從原出走來(lái)了。”有的說(shuō)：“我仿佛看到一個(gè)小女孩正在太陽(yáng)底下看駱駝。”還有同學(xué)說(shuō)：“我仿佛看到在一個(gè)冰天雪地里，太陽(yáng)出來(lái)了，一個(gè)小孩子正在迎接從遠(yuǎn)處走來(lái)的駱駝。”……這樣既激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，又為后面學(xué)習(xí)課文中的場(chǎng)景和畫面奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、深入閱讀，品味童年：

　　作為一篇文美情深的課文，我在孩子在找好四件事情后，主要采用了反復(fù)誦讀的方法。尤其是“學(xué)駱駝咀嚼”這一段，”我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”

　　讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么?

　　孩子朱：我從“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”看出作者看得很投入。

　　孩子王：我從“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上都看到了。” 體會(huì)到作者觀察得很仔細(xì)。

　　師：上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，是怎樣的呀?誰(shuí)來(lái)模仿一下。

　　孩子張模仿得很象樣，其他孩子看了都笑了，當(dāng)我問(wèn)他模仿得那么像時(shí)，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的，看來(lái)視頻在這里起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的作用。

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　　在孩子充分交流后我又引導(dǎo)孩子想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

　　當(dāng)時(shí)孩子都談到曾經(jīng)在跟自己喜歡的動(dòng)物一起玩的時(shí)候才會(huì)這樣，在此基礎(chǔ)上，我又問(wèn)：“此時(shí)你又從這句話中讀懂了什么?”孩子就自然而然地說(shuō)體會(huì)到作者對(duì)駱駝非常喜歡。有的說(shuō)：“盡管駱駝長(zhǎng)得很丑，但作者還是很喜歡它。”

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子朗讀，孩子的感情就和作者的感情激起了共鳴。孩子就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果。

　　四、反復(fù)誦讀，感悟情感：

　　在這幾個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓孩子一次次地讀文章第15自然段的“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。”這句話，使孩子在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時(shí)的淡淡的感傷。

　　整篇課文上下來(lái)，自己感覺(jué)在后面幾個(gè)場(chǎng)面中真正引導(dǎo)孩子體會(huì)童年生活的有趣做得還不到位，特別是在談駝鈴作用和問(wèn)駱駝蹤跡時(shí)處理得還不夠。