《中華少年》教學反思

2017-07-01 20:47:48 　來源：網絡整理

　　《中華少年》教學反思!《中華少年》的作者是李少白，1939年生，湖南寧鄉(xiāng)人，1960年畢業(yè)于湖南先進師范學校。中國作家協(xié)會會員、中國共產黨員。下面給大家介紹《中華少年》教學反思!希望對大家有所幫助！

《中華少年》訓練大匯總

　　《中華少年》教學反思

　　熱愛祖國是人世間較純潔較博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　本詩較大的藝術特色就是意象的選擇具有匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

　　編排本詩的意圖是讓孩子通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀。

　　我先讓孩子自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個孩子自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

　　然后我讓他們四人一小組訓練按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組診斷，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主，并且讓孩子互相評價。

　　先進遍讀得不夠好，我范讀了較難讀的一個小節(jié)，孩子心領神會，進步相當大，然后我讓每個小組再重新訓練，又接讀了一遍。為了怕孩子厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍然還想讀。

　　全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結構上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結。

　　我讓孩子說說每一小節(jié)的意思時，孩子的回答很不令我滿意，孩子對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導孩子理解內容方面我做得還不夠。