《只有一個地球》學習目標及教學建議

2017-07-03 13:39:58 　來源：網(wǎng)絡整理

　　《只有一個地球》學習目標及教學建議!《只有一個地球》的第三段(5～7自然段)：說明人類別無去處，不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。下面給大家介紹《只有一個地球》學習目標及教學建議!希望對大家有所幫助！

《只有一個地球》訓練大匯總

　　《只有一個地球》學習目標及教學建議

　　一、學習目標

　　1、學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

　　3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　二、教學建議

　　1、有條件的地方可布置孩子在課前查找有關地球知識的資料，同時搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。教師也可準備相關資料，在課堂上適時加以運用。

　　2、本課的教學重點之一是引導孩子懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識�？刹扇∫韵滤悸氛归_教學：

　　首先，圍繞“課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容”，初步把握課文的主要內容。通過自讀、交流討論，引導孩子明白課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無法移居”三個方面來說明只有一個地球的事實，較后告訴人類應該保護地球。

　　通過討論、交流，重點引導孩子從“自然資源有限”“目前人類無法移居”兩方面深入感悟“只有一個地球”的事實。

　�、艔�“自然資源有限”感悟“只有一個地球”：

　　文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節(jié)制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。

　�、茝�“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”：

　　課文引用科學家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內”，這里需重點引導孩子理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使孩子明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實現(xiàn)”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。

　　較后，聯(lián)系實際，情感，使每一個孩子明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。比如，可以設計小練筆：你想對地球、對人類或對自己說些什么?以此引導孩子進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。

　　3、課文中引用的宇航員的感嘆是孩子理解的一個難點：

　　教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解，首先聯(lián)系課文說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調“同時”。體會地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考;理解地球的容易“破碎”，可從“不加節(jié)制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考;強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”，從而使孩子進一步懂得保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　4、本課在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹：

　　教學中應引導孩子認真地加以體會，功課第二題的編排就體現(xiàn)了這一意圖。教學時，可以這兩個句子為范例，先讓孩子把加點的詞語去掉，與原句作比較，體會這些詞語在表達上起到了什么作用;然后，可讓孩子從課文中再找一找類似的句子，用同樣的方法去分析比較;較后，引導孩子在朗讀課文中體會這些句子的表達效果，以增強孩子的語感。除此，本文還大量采用了“列數(shù)字”“舉例子”等多種說明方法，可結合課文的理解，引導孩子體會這些方法在課文中的表達效果，學習并運用到平時的習作中。

　　5、朗讀科學小品文，除了同敘事性作品一樣要注入感情以外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量：

　　如，“……但是，即使這些設想能實現(xiàn)，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢”一句，“但是”要強調，以引起人們對后面內容的重視，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是極少的人。

　　6、為更好地激發(fā)孩子“珍惜資源、保護地球”的情感，教學中要重視通過聯(lián)系實際思考問題，引導孩子加深對課文內容的理解。如，在體會資源的有限時，教師可有針對性地補充有關自然資源的具體數(shù)據(jù)和資料，也可引導孩子根據(jù)平時的積累，補充有關事實;在感悟生態(tài)災難對人類的威脅時，可引導孩子聯(lián)系具體的事例來理解;在理解移民基地的設想時，可引導孩子聯(lián)系月球、火星的有關資料，懂得這種設想要實現(xiàn)是遙遠而不可能的事情;教育孩子要將保護地球的意識付諸行動時，可從平時生活中存在的浪費資源、破壞環(huán)境的小事說起，引發(fā)思考，并轉化為行動。

　　7、教師要提醒孩子注意文中一些字的字音和字形：

　　如，“晶瑩”兩個字都是后鼻音;“資”和“賜”都是平舌音;“濫”的韻母是“an”，注意與“ai、ang”的區(qū)別;“藹”和“竭”有一部分相同，可助力不同部分，以區(qū)別字形。