二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試考試分析

2017-10-10 21:23:56 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)期中診斷診斷分析！對(duì)試題進(jìn)行分析的過程，有利于了解孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況和整體的水平。愛智康小編整理了二年級(jí)數(shù)學(xué)期中診斷診斷分析，歡迎參考!下面為大家分享二年級(jí)數(shù)學(xué)期中診斷診斷分析!

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)期中診斷診斷分析

　　這次的期中診斷(1)班的平均分81.175分，這個(gè)成績(jī)對(duì)于這次的試題來說，還是不太理想。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致平均分不高的原因有兩方面：一是部分孩子的個(gè)別題目做的不夠理想，馬虎，看題不仔細(xì)，應(yīng)該拿，卻考的低了。個(gè)別同學(xué)成績(jī)太低，較低分是25分。

　　(2)班的情況就不夠樂觀，不及格的人數(shù)達(dá)到了7人，占得比例較大。主要是有部分孩子的基礎(chǔ)薄弱，加之平時(shí)學(xué)習(xí)就不夠認(rèn)真，所以導(dǎo)致普遍成績(jī)偏低，100分就只有1個(gè)，90分以上的就20人，　80分以上的25人。不是理想中的。

　　一、題型、題目難易度及答題情況分析

　　本次診斷題型有直接寫得數(shù)，填空，選擇，按要求完成，解決問題類型，有一定的難度，其他題目都不難。

　　我對(duì)本次期中診斷孩子的答題情況進(jìn)行了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)直接寫得數(shù)掌握得比較到位，孩子對(duì)方法能較好理解，技能也已經(jīng)基本形成。體現(xiàn)在先進(jìn)題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節(jié)，引起我們的思考，主要體現(xiàn)如下：

　　先進(jìn)題“直接寫得數(shù)”，此題失分主要在于個(gè)別同學(xué)粗心。

　　第三大題“選擇”，失分較多的是先進(jìn)，二，三小題。個(gè)別同學(xué)把除法的概念和幾個(gè)幾的概念沒有搞清楚。

　　第四大題“按要求完成”錯(cuò)的較多的是先進(jìn)小題，原因在于孩子把要求用一條線劃分五邊形六邊形分別分成兩個(gè)四邊形，第二小題孩子不知道正方形的四邊相等，導(dǎo)致不知道八厘米的線段平均每條邊幾厘米。

　　第五大題“解決問題”也有些問題，第4小題大部分同學(xué)出錯(cuò)，主要是對(duì)于兩步及兩步以上的題，極少數(shù)孩子對(duì)于題意的理解不夠透徹，分析不到位，導(dǎo)致出錯(cuò)。

　　二、課堂教學(xué)存在的不足

　　1、孩子綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱

　　從孩子的答題我們發(fā)現(xiàn)孩子綜合運(yùn)用知識(shí),靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力、用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程，根據(jù)較初的問題情境證實(shí)和解釋結(jié)果的合理性的能力、對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思的能力都急需提高。

　　2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成

　　(1).稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣薄弱的孩子造成一定的影響。時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。

　　(2).對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓孩子簡(jiǎn)單面對(duì)理想狀態(tài)的問題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，切實(shí)提高孩子靈活解決問題的能力，是一個(gè)值得考慮的問題。

　　(3).卷面中還是免不了有單純的錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤�？梢娖綍r(shí)的功課習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。

　　三、今后的教學(xué)策略：

　　1.注重培養(yǎng)傾聽意識(shí)和讀題意識(shí)，提高孩子對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。

　　課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響孩子的功課方式和結(jié)果。因此，要提高孩子對(duì)題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問題的過程中。

　　在面臨一個(gè)問題時(shí)，首先要幫助孩子找準(zhǔn)“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問題意識(shí);其次要進(jìn)一步幫助孩子自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識(shí)，同時(shí)對(duì)自己相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行搜檢;較后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法優(yōu)選化的意識(shí)。但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動(dòng)過程中，還要在訓(xùn)練中作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

　　2.注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實(shí)性和日常化，提高孩子解決問題的策略意識(shí)。

　　數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。

　　新授中實(shí)現(xiàn)書本與生活的溝通，在解決實(shí)際問題中提煉方法，這一點(diǎn)在過去做的較多、較好。需要加強(qiáng)的是，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為訓(xùn)練而訓(xùn)練的題目，增加問題的真實(shí)性和情境化，使孩子在解決實(shí)際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)生活有更多更深入的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解。

　　要注重教給孩子如何將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)化的方法。使孩子善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系等，只有建立了策略意識(shí)，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效解決問題。

　　3.注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高孩子自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，增強(qiáng)孩子的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對(duì)孩子的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少訓(xùn)練中“毛估估”現(xiàn)象。在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求孩子能對(duì)自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。在功課過程中，提出對(duì)清潔分的一貫要求，要求孩子認(rèn)真功課從寫好每一個(gè)數(shù)字開始。

　　我期待通過自己的努力，切實(shí)提高孩子的能力。

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