簡(jiǎn)單解讀國(guó)際學(xué)校課程怎么選

2017-10-12 17:06:25 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　簡(jiǎn)單解讀國(guó)際學(xué)校課程怎么選

　　自從“洋診斷”的話題發(fā)布后，許多有意報(bào)讀國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)和孩子又提出了新的疑問(wèn)：國(guó)際學(xué)校的分類搞懂了，但這么多種課程該如何選擇?IB和A-Level有什么區(qū)別?AP課程又是什么?學(xué)完了這些課程還需要報(bào)考SAT和TOEFL嗎?這些課程哪一門比較難?國(guó)際認(rèn)可度又如何呢?

　　對(duì)于以上疑問(wèn)，小編整理了國(guó)際學(xué)校的三大主流高中課程，并從課程設(shè)置、評(píng)估方式、全球認(rèn)可度等方面進(jìn)行對(duì)比，方便新生入學(xué)時(shí)合理選課。

　　IB課程

　　IB課程于1967年由國(guó)際文憑組織IBO(International Baccalaureate

　　Organization)組織設(shè)計(jì)，初衷是服務(wù)于國(guó)際學(xué)校，方便流動(dòng)于國(guó)際間的家庭子女入學(xué)。憑借著先進(jìn)的教學(xué)宗旨和教學(xué)思想，IBO逐漸吸引了世界各國(guó)一大批致力于國(guó)際化教育的相關(guān)人士、學(xué)者，IB課程設(shè)置及診斷委員會(huì)也就由此誕生。

　　除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，IB教研機(jī)構(gòu)尤其注重孩子素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以及孩子興趣的發(fā)展，其教學(xué)大綱五年更換一次，知識(shí)更新極為迅速。IB的基本理念用一句話來(lái)概括就是“Education for Life(終生教育)”。因此，選擇IB的孩子不僅需要完成各類專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間撰寫論文以及參加社會(huì)活動(dòng)，這對(duì)孩子能力的要求非常嚴(yán)格。通常，優(yōu)秀的IB課程學(xué)習(xí)者身上會(huì)具有這樣的特征：Inquirers(積極探究);Knowledgeable(有學(xué)識(shí));Thinkers(善于思考);Communicators(善于溝通);Principled(有原則);Open-minded(思想開放);Caring(有愛心);Risk-takers(敢于冒險(xiǎn));Balanced(全面發(fā)展);Reflective(自我反省)。

　　A-Level課程

　　英國(guó)高中課程(General Certificate of Education Advanced Level)簡(jiǎn)稱GCE

　　A-Level課程，它是英國(guó)本土的全民高中課程體系，但現(xiàn)在已逐漸發(fā)展成為全球較大且具有影響力的國(guó)際課程。A-Level課程證書幾乎被所有英語(yǔ)授課的大學(xué)作為招收新生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此，A-Level課程被國(guó)際教育界譽(yù)為“”教育課程和全球大學(xué)入學(xué)的“”標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)孩子一般在16歲或稍大一些開始學(xué)習(xí)這種課程，圓滿修完這種課程即可進(jìn)入大學(xué)就讀。

　　A-Level課程體系的教學(xué)大綱、課程設(shè)置及其診斷分別由英國(guó)七個(gè)主要診斷局設(shè)計(jì)并組織，但是目前我們接觸較多的是AQA,OCR,EDEXCEL,CIE四個(gè)診斷局。英國(guó)本土的學(xué)校多會(huì)為孩子選擇AQA和OCR診斷局，這兩個(gè)診斷局也是四個(gè)診斷局里較簡(jiǎn)單的。除了英國(guó)本土，多數(shù)國(guó)家的學(xué)校會(huì)選擇CIE和EDEXCEL診斷局，這兩個(gè)診斷局是所有診斷局里面較大的，也是較難的。

　　迄今為止，全球已有5000多個(gè)教育機(jī)構(gòu)開設(shè)了英國(guó)高中課程，每年有數(shù)百萬(wàn)孩子參加由這些診斷局組織的統(tǒng)一診斷。由于該課程的科學(xué)性和權(quán)威性，新加坡甚至直接將該課程診斷作為大學(xué)入學(xué)的全國(guó)統(tǒng)一診斷;香港也引進(jìn)了該課程，作為大學(xué)入學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

　　A-Level課程適用于年齡在15-18歲，初中畢業(yè)以上的在校中孩子或具有同等學(xué)歷的職高生，通常國(guó)內(nèi)A-Level學(xué)校招收的是高一畢業(yè)的孩子，并要求參加相關(guān)的入學(xué)診斷，由于A-Level課程包括教學(xué)及試題題目等都是英文形式出現(xiàn)，所以要求孩子需有較高的英文水平。

　　AP課程

　　AP課程是由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)提供的在高中授課的大學(xué)課程，其目的是為學(xué)有余力的優(yōu)秀孩子預(yù)先提供大學(xué)課程，幫助其獲得在高中階段即可修讀大學(xué)學(xué)分的機(jī)會(huì)。通常意義上，AP課程不僅是對(duì)孩子能力的一種體現(xiàn)，也是一種節(jié)省學(xué)費(fèi)的方法。綜合這兩個(gè)因素，國(guó)內(nèi)一些高中也紛紛引入AP課程作為高中課程。

　　IB, A-Level，AP課程的比較

　　在了解了以上三大主流國(guó)際課程以后，孩子和家長(zhǎng)免不了會(huì)好奇這幾大國(guó)際課程之間的異同。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，IBDP,A-Level屬于學(xué)術(shù)課程，而AP跟SAT,TOEFL一樣屬于標(biāo)準(zhǔn)化的診斷課程。具體應(yīng)當(dāng)如何選擇，《留學(xué)》將從課程設(shè)置、課程難度、評(píng)估方式和大學(xué)認(rèn)可度幾個(gè)方面著手進(jìn)行比較。

　　1. 課程設(shè)置：

　　國(guó)際文憑組織下設(shè)三個(gè)課程：IBDP(International Baccalaureate Diploma

　　Program)高中文憑課程，主要針對(duì)16-19歲的高中生，始于1968年。MYP(Middle Years

　　Programme)中學(xué)課程，主要針對(duì)11-16歲的中孩子，始于1994年。PYP(Primary Years

　　Programme)小學(xué)課程，主要針對(duì)3-12歲的小孩子，始于1997年。CP(Career-related

　　Programme)職業(yè)課程，主要針對(duì)16-19歲的高中生，始于2012?年。

　　人們通常所說(shuō)的IB課程，主要是指IB高中文憑課程(IBDP)，該課程共分為六個(gè)學(xué)科組，每個(gè)學(xué)科組包含幾門課程，孩子需從六個(gè)學(xué)科組中各選一門課進(jìn)行學(xué)習(xí)。每門課又分為高等級(jí)別High Level(簡(jiǎn)稱HL)和標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別Standard Level(簡(jiǎn)稱SL)。孩子所選的六門課中至少有3門須為HL。每門科目的較數(shù)為7分，再加上拓展論文(EE)和知識(shí)論文(TOK)的3分，IBDP的總分為45分。

　　A-Level的學(xué)制：英國(guó)高中課程(A-Level)的學(xué)制為兩年：先進(jìn)年稱為AS水準(zhǔn)，孩子通常至少選擇自己擅長(zhǎng)且較有興趣的3-4門課，通過(guò)診斷后獲得AS證書。第二年稱為A2水準(zhǔn)，孩子可選擇AS水準(zhǔn)中優(yōu)秀的至少3門課繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)診斷后獲得A-Level證書。

　　AP課程：AP課程有22個(gè)專業(yè)和34門課程，孩子可根據(jù)自己的需求和喜好進(jìn)行選?擇。

　　截至2015年10月，中國(guó)地區(qū)有98所IB授權(quán)學(xué)校，166所A-Level授權(quán)學(xué)校以及129所AP授權(quán)學(xué)校。

　　2. 課程難度：

　　雖然大眾普遍認(rèn)為IB課程整體給人的感覺是很難的，但事實(shí)上，就每一個(gè)科目而言，IB反而是較簡(jiǎn)單的，因?yàn)镮B知識(shí)非常具有系統(tǒng)性。統(tǒng)計(jì)表明，IB單科取得的比率比A-Level高。A-Level課程由于對(duì)孩子選課要求比較寬松，一般3-4門即可，同時(shí)也不強(qiáng)制要求參加很多課外活動(dòng)等，所以相對(duì)IB課程，A-Level課程總體難度低一些。但是A-Level的單科難度還是略高于IB課程。另一方面，A-Level的課程難度還會(huì)取決于命題的診斷局，有些學(xué)校甚至在不同的科目上選擇不同的診斷局，當(dāng)然每一個(gè)診斷局的成績(jī)都能得到國(guó)際上的廣泛認(rèn)可。

　　在IB，A-Level，AP課程里面，就單科整體的知識(shí)難度上來(lái)說(shuō)，AP是難度較高的，其中生物、微積分、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)、歷史等是大學(xué)一年級(jí)的課程，但一些語(yǔ)言類，如法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)等則要在高中階段完成相當(dāng)于大學(xué)三年六個(gè)學(xué)期的課程，其困難程度可想而知。

　　3. 評(píng)估方式：

　　IB課程：IB課程于每年5月和11月北南半球分別組織一次全球統(tǒng)一診斷。所有的診斷進(jìn)行完畢需時(shí)約一個(gè)月。有的課程比如數(shù)學(xué)，則要分成2-3次診斷才能完成。診斷結(jié)束后，監(jiān)考教師當(dāng)場(chǎng)把試題封閉，然后空運(yùn)到IB分部進(jìn)行閱卷。不同科目的診斷形式不同，包括口試、筆試和實(shí)踐活動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)性科學(xué)版塊課程會(huì)有一定量的實(shí)驗(yàn)工作。教師將根據(jù)孩子實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將PSOW表(Practical Scheme of Work)交給IBO的考官。該表格詳細(xì)地記錄了孩子所做試驗(yàn)的日期、題目、環(huán)節(jié)、時(shí)長(zhǎng)、得分等信息，是對(duì)孩子所做試驗(yàn)的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。

　　作為任課教師，盡管希望自己的孩子得，但在填寫PSOW表的時(shí)候，也必須客觀謹(jǐn)慎，因?yàn)镮BO有一套抽查制度，每次都會(huì)抽查若干個(gè)孩子實(shí)驗(yàn)，組織相關(guān)人士重新閱卷，如果相關(guān)人士給出的成績(jī)和任課教師給出的成績(jī)相近，其余孩子成績(jī)就維持原成績(jī)，如果出入很大，其余孩子的分?jǐn)?shù)也就照此差額全部提高或者全部降低。正因?yàn)镮BO有這樣的檢查制度，才助力了世界各地的任課教師都自覺地遵守同樣的標(biāo)準(zhǔn)。而需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，并非每個(gè)孩子都能夠參加IB文憑的診斷。學(xué)校通常會(huì)根據(jù)孩子的情況建議孩子選擇證書(Certificate)診斷或者是文憑診斷(Diploma)。

　　A-Level：A-Level的診斷將由所屬的診斷委員會(huì)分別于每年5-6月和10-11月在全球統(tǒng)一組織，成績(jī)分別在8月和次年2月公布。診斷方法相對(duì)靈活，孩子可以選擇分階段診斷或者一次報(bào)考所學(xué)所有課程。A-Level的診斷試題由所屬的診斷委員會(huì)統(tǒng)一命題，診斷完成后，答卷將由學(xué)校采用嚴(yán)格的保密措施，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)送達(dá)英國(guó)。試題也將由所屬的英國(guó)國(guó)家診斷局派選相關(guān)人士在英國(guó)當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一閱卷。A-Level的成績(jī)分為A*,A, B, C, D, E,U七個(gè)等級(jí)，A以上為優(yōu)，E為通過(guò)，U為不及格。如果孩子對(duì)某門課的成績(jī)不滿意，可以選擇重考，較終成績(jī)以較好的一次為準(zhǔn)。

　　AP課程：只有每年5月的一次診斷，考生通常在6月底之前即可收到成績(jī)單。AP診斷由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)統(tǒng)一主持和指導(dǎo)，受到美國(guó)教育法的保護(hù)。目前在中國(guó)大陸地區(qū)的大多數(shù)省市均設(shè)有AP考點(diǎn)。每門診斷分為兩部分：先進(jìn)部分為多項(xiàng)選擇題，第二部分為自由答卷。根據(jù)診斷科目的不同，每門課程的診斷內(nèi)容會(huì)有所差別。孩子可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇診斷科目。AP診斷采取5分制。一般3分以上的成績(jī)才可換取學(xué)?分。

　　4. 受全球高校認(rèn)可度：

　　IB課程：IB文憑是被世界120多個(gè)國(guó)家的大學(xué)承認(rèn)的文憑，IBDP的高水平科目學(xué)分也可以被轉(zhuǎn)化為大學(xué)學(xué)分，美國(guó)大約700多所大學(xué)認(rèn)可IB成績(jī)。美國(guó)的德克薩斯州的大學(xué)規(guī)定：凡是持有IBDP文憑的孩子都可以直接從大學(xué)二年級(jí)開始學(xué)起。另外，加利福尼亞州、諾斯州、俄亥俄州、維吉尼亞州、北卡萊羅納州、佛蒙特州以及新澤西州地的大學(xué)都對(duì)IBDP孩子制定了一定的優(yōu)惠政策，加拿大大學(xué)對(duì)獲得全文憑的孩子不再要求SAT成績(jī)。亞太地區(qū)位置全球前200名的大學(xué)中接受IB孩子的有：東京大學(xué)、京都大學(xué)、大阪大學(xué)、東京科技大學(xué)、名古屋大學(xué)、九州大學(xué)、北海道大學(xué)、早稻田大學(xué)、神戶大學(xué)、首爾大學(xué)、韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)、南洋理工大學(xué)，其他國(guó)家和地區(qū)對(duì)IB孩子的認(rèn)可信息可查閱相關(guān)網(wǎng)站。

　　Switzer根據(jù)中國(guó)地區(qū)辦公室不完全統(tǒng)計(jì)說(shuō)：50%以上的中國(guó)IB孩子可以申請(qǐng)到全球前100名大學(xué)。許多海外高校都曾對(duì)IB孩子這個(gè)群體進(jìn)行過(guò)分析研究，其結(jié)果一致認(rèn)為IB孩子的表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)于通過(guò)其他課程進(jìn)入大學(xué)的孩子表現(xiàn)。目前IB課程在全球范圍內(nèi)受認(rèn)可度越來(lái)越高，同時(shí)很多大學(xué)對(duì)IB孩子實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度。

　　A-Level：作為目前較為國(guó)際化的一種課程體系，A-Level的成績(jī)?cè)缫驯蝗蛘J(rèn)可。但隨著選擇A-Level課程的孩子數(shù)量逐年增加，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，3個(gè)A的好成績(jī)也并不一定能拿到學(xué)校Offer。全球不同大學(xué)，不同專業(yè)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)A-Level的成績(jī)要求不盡相同。概括地說(shuō)，孩子至少學(xué)習(xí)三門課程，其中只要有兩門課的診斷成績(jī)?nèi)〉肊，即可達(dá)到一些普通大學(xué)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于較好的大學(xué)，則要求孩子三門課的成績(jī)均應(yīng)達(dá)到C以上：而對(duì)于世界一流大學(xué)如牛津、劍橋、哈佛等學(xué)校，則要求孩子三門課的成績(jī)達(dá)到AAA或?AAB。

　　AP診斷：AP成績(jī)作為美系高中教育中的重要組成部分，已經(jīng)被40多個(gè)國(guó)家認(rèn)可AP成績(jī)作為其入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)。

　　就目前國(guó)內(nèi)國(guó)際教育的總體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，IB課程的熱度仍在不斷攀升。究其原因，可能很大程度上都要?dú)w結(jié)于孩子和校方對(duì)IB課程的積極反饋，我們當(dāng)然不可否認(rèn)在目前的三大主流國(guó)際高中課程中，IB課程具有相對(duì)較好的課程設(shè)置和評(píng)估體系。但較好的并不一定是較合適自己的。每個(gè)孩子的個(gè)人情況都有所差異，躊躇滿志選擇了IB課程的孩子也有不少無(wú)法適應(yīng)課程節(jié)奏又轉(zhuǎn)向了A-Level和AP課程。既然三大課程目前在國(guó)際范圍內(nèi)的受認(rèn)可度都很高，那么還是需要在選擇課程之初做好功課，從自身的興趣愛好和實(shí)際情況出發(fā)做出選擇。

　　另外，海外院校，尤其是先進(jìn)海外院校的入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)一直都是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，成績(jī)從來(lái)不是入學(xué)申請(qǐng)的籌碼，社會(huì)經(jīng)歷和個(gè)人修養(yǎng)等各方面的軟指標(biāo)都在影響著校方的判斷。對(duì)于一個(gè)足夠優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論選擇哪種課程，都只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的非學(xué)霸型孩子來(lái)說(shuō)，則需要在課程選擇這個(gè)問(wèn)題上多下功夫，以期達(dá)到通過(guò)課程設(shè)置和評(píng)估模式的差異幫助自己揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。

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