高三地理期末考試反思總結(jié)

2017-12-30 16:02:22 　來源：網(wǎng)站整理

高三地理期末診斷反思總結(jié)！古人云：上知天文，下知地理。以此句來贊美那些才華橫溢的文人。地理值得的就是世界各地的道理知識。學(xué)習(xí)了地理，同學(xué)們就可以了解很多沒去過的地，他們的地方習(xí)俗，美食特產(chǎn)，以及秀麗的風(fēng)景名勝，學(xué)習(xí)了地理，就不存在讀萬卷書不如行萬里路的說法了，下面小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">高三地理期末診斷反思總結(jié)！

高三地理期末診斷反思總結(jié)：

一、學(xué)科的教學(xué)意義地理學(xué)是一門古老的學(xué)科,更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,是一門跨越科學(xué)、人文與社會、技術(shù)三大知識領(lǐng)域的綜合學(xué)科。當(dāng)今世界，各國都把提高國民素質(zhì)看作人力資源水平、增強國家綜合實力的基本策略，地理學(xué)教育作為國民素質(zhì)教育的一個主渠道，特別的，在基礎(chǔ)教育的所有學(xué)科之中，地理學(xué)教育是較適合進行可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)科。

二、學(xué)科的教學(xué)思路挖掘地理美學(xué)，培養(yǎng)孩子地理素養(yǎng)；掌握地理知識，養(yǎng)成地理行為習(xí)慣

三、孩子狀況分析基礎(chǔ)薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；大多數(shù)孩子初中階段沒有學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識求知欲望雖然持續(xù)性不強，但求知欲望強；自我展現(xiàn)欲望強，有較好的互幫互助氛圍

四、學(xué)科教學(xué)實踐

1、展現(xiàn)地理美學(xué)，激發(fā)孩子價值觀注意力地理學(xué)的美學(xué)核心：人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，人魚自然的較高層次的和諧統(tǒng)一，追求古人提倡的“天人合一”的較高境界：人自身的關(guān)系；人際關(guān)系；人地關(guān)系尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經(jīng)營和諧社會、經(jīng)營可持續(xù)發(fā)展社會。

2、說明社會需要，明確地理素養(yǎng) 對地理環(huán)境有豐富、生動和正面的看法；感受自然與社會的相關(guān)性；有許多和地理技術(shù)密切相關(guān)的實用技能

3、說明人生發(fā)展需要，明確地理行為習(xí)慣空間定位；空間格局的覺察能力；因果關(guān)系分析；過程分析與預(yù)測；野外觀察與觀測；調(diào)查；提出地理問題；地理信息的收集、加工和整理

4、強調(diào)思路和線索，每一章節(jié)都一一強調(diào)思路和線索，讓孩子養(yǎng)成按思路和線索區(qū)提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、循序漸進，以專題形式補充孩子初中地理知識

6、根據(jù)孩子實際情況，分開教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)孩子個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。

7、遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價功課每連續(xù)兩次得A者加2分；單元測驗每進步5分者加2分五、學(xué)科教學(xué)的反思與展望分開教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)孩子個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組繼續(xù)助力“思路-線索學(xué)習(xí)法”；繼續(xù)助力過程性評價和整體優(yōu)化。

高三地理下學(xué)期期末診斷反思總結(jié)：

一、試題分析

難度：限于出卷經(jīng)驗不足，所以不敢出難題、“怪題”、巧題。我從百余頁試題庫中，精減出這一套試題，甚至可以說我在出題時都有徇私――哪些題目我覺得自己的孩子作不出來的我就堅決不選!這樣編訂出來的試題，可以說再也沒有辦法簡單了!從這個方面來說，我覺得自己應(yīng)該是要受到批評的!全套試題真正有難度的只有一個題目，而且是作為一個單選題出現(xiàn)的。所以總體而言，本套試題識記性較強，理解性題量不足，即難度偏低! 只是考察覆蓋面：部分我認(rèn)為特別重要的東西，其實仍然沒有納入試題，包括春秋分日的考查;而有些部分則略顯繁冗�？傮w上說，覆蓋面較廣，比例頁比較協(xié)調(diào)合理。

二、學(xué)情簡略概括

所教3、4、5、6四個普通班，基本由我從開學(xué)帶上來。其中3班曾經(jīng)由李光榮老師帶過2個星期，一個月后才正式更換。而1、2兩個重點班，均經(jīng)歷過三個老師的變換，現(xiàn)由王明友老師任教。總體而言，6個班如校基礎(chǔ)相差不大，重點班稍好。但是學(xué)習(xí)態(tài)度差異相當(dāng)大，1、2班課堂氣氛活躍，課堂融洽和諧。而四個普通班氣氛沉悶，孩子缺乏主動探索精神。甚至很多孩子表現(xiàn)出對于學(xué)習(xí)非常不在意。

三、診斷成績分析

四、原因分析

1、教師方面：課堂上仍然存在講多練少的情況。據(jù)部分同學(xué)反映，課堂上聽的懂，但是功課做題不會。孩子所用加油站《第二教材》偏難，不適合普通班孩子使用。而教師很少從課外資料上面提煉出好的題目給孩子訓(xùn)練，所以孩子學(xué)到的知識點實踐的機會比較小。

2、孩子基礎(chǔ)知識薄弱，識記薄弱。不少試題是以教材上文字為藍本編寫，但得分情況不理想。很多試題考查的知識點在課堂多次強調(diào)過，仍然不知所以然。還有很多知識點記憶不準(zhǔn)確，導(dǎo)致錯誤，比如講黃道面記憶成黃赤面。反映至少2個方面的問題，一是沒有認(rèn)真閱讀記憶過教材，二是基礎(chǔ)知識點應(yīng)用太少，概念不明晰。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在明顯的只求一知半解的情況。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題不及時解決，不喜歡問問題;還表現(xiàn)為上課不積極主動的思考，只求表面印象，不求用心理解!普通班的許多同學(xué)上課是用推的，在老師的催促下才會動動手，但是仍然不動腦。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。經(jīng)過半個學(xué)期的訓(xùn)練，課前現(xiàn)在有半數(shù)的同學(xué)能準(zhǔn)備好教材、加油站等學(xué)習(xí)用品，但是課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、功課等方面仍舊存在很多很深刻的問題。也表現(xiàn)為不問問題、不認(rèn)真思考問題、不注重用圖等大的方面。而小的方面則多不勝數(shù)。

5、作題目不注重作圖用圖。從開學(xué)到現(xiàn)在，我一直在致力于他們作圖能力的提高，甚至有的時候全課時變成了一屆美術(shù)課，但是孩子依然沒有形成很好的作圖習(xí)慣�？己笳n堂上面隨即調(diào)查了下，作為一個重要的工具圖《太陽直射點的回歸運動》，竟然有一半以上的孩子在診斷中間沒有用過!造成的直接結(jié)果就是至少有5-10分可用該圖順利解答的試題丟分!可以設(shè)想，若注意了用圖，普通班的平均分至少可以提高5分!

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