初中語(yǔ)文課標(biāo)

2018-07-31 21:58:18 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　初中語(yǔ)文課標(biāo)！孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”這也就說(shuō)明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣，只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣。下面為大家分享初中語(yǔ)文課標(biāo)!希望能夠幫到大家！

 

 

　　先進(jìn)部分 前 言

　　現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與孩子自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

　　九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論(調(diào)換詞序)為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)為提高孩子道德品質(zhì)(思想道德素質(zhì))和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。

　　一、課程性質(zhì)與地位

　　語(yǔ)文是較重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是孩子學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是孩子全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

　　二、課程的基本理念

　　(一)全面提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)

　　九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體孩子，使孩子獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育孩子熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)孩子豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高孩子的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

　　(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

　　語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)孩子精神領(lǐng)域的影響是深廣的，孩子對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐(不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整)。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓孩子更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

　　語(yǔ)文課程還診斷慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和孩子思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

　　(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　孩子是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)孩子身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)孩子的好奇心、求知欲，充分激發(fā)孩子的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于孩子在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)孩子主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

　　(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

　　語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使孩子在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注孩子的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同孩子的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

　　三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

　　1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

　　2.課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，較終全面達(dá)成總目標(biāo)。

　　3.階段目標(biāo)從“與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”(先進(jìn)學(xué)段為“寫(xiě)話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”)、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

　　4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

　　第二部分 課程目標(biāo)

　　一、總目標(biāo)

　　1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

　　2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

　　3.培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

　　4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

　　5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

　　6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

　　7.具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

　　8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

　　9.具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

　　10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

　　二、階段目標(biāo)

　　先進(jìn)學(xué)段(1～2年級(jí))

　　(一)與寫(xiě)字

　　1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)的愿望。

　　2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600(-1800)個(gè)左右，其中800(-1000)個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

　　3.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

　　4.寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)。能讀準(zhǔn)聲母、韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)字母表》。

　　6.學(xué)習(xí)獨(dú)立。能借助漢語(yǔ)認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。(部首)

　　(二)閱讀

　　1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

　　2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

　　3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

　　4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的 感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

　　5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　6.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　7.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。(原10條，現(xiàn)7條，更緊湊)

　　(三)寫(xiě)話

　　1.對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。(寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)

　　2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

　　3.學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

　　(四)口語(yǔ)交際

　　1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

　　2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

　　3.聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。(改“精彩情節(jié)”)

　　4.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

　　5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。(原：對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn))

　　(五)綜合性學(xué)習(xí)

　　1.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

　　2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

　　第二學(xué)段(3～4年級(jí))

　　(一)與寫(xiě)字

　　1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)的習(xí)慣。

　　2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)(比原減少200個(gè))左右會(huì)寫(xiě)。

　　3.有初步的獨(dú)立能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。(原：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立能力)

　　4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

　　(有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字)(原5條，現(xiàn)4條)

　　(二)閱讀

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀(原屬先進(jìn)學(xué)段要求)。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

　　6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　7.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

　　8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

　　9.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

　　(原10條，現(xiàn)9條)

　　(三)習(xí)作

　　1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。(原第3條)

　　2.能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象較深、較受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。(原：注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象較深、較受感動(dòng)的內(nèi)容。)

　　3.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交流。

　　4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　6.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(原8條，現(xiàn)6條)

　　(四)口語(yǔ)交際

　　1.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。

　　2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

　　3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。(刪：努力用語(yǔ)言打動(dòng)人)(原4條，現(xiàn)3條)

　　(五)綜合性學(xué)習(xí)

　　1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

　　2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

　　3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

　　4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　5.有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字。(原、寫(xiě)字中的目標(biāo)，調(diào)整)(原4條,現(xiàn)5條)

　　第三學(xué)段(5～6年級(jí))

　　(一)與寫(xiě)字

　　1.有較強(qiáng)的獨(dú)立能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

　　2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

　　3.能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

　　(二)閱讀

　　1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。(調(diào)整，原第8條)

　　3.能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。(調(diào)整)

　　4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象較深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。

　　6.在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

　　7.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。

　　8.擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。(刪原第6條：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法)(原11條，現(xiàn)8條)

　　(三)習(xí)作

　　1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

　　2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

　　3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。(刪：學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記)

　　4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　5.習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(調(diào)整：不提40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作)(原7條，現(xiàn)5條)

　　(四)口語(yǔ)交際

　　1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。

　　2.樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　3.聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

　　4.表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

　　5.能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

　　6.注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

　　(五)綜合性學(xué)習(xí)

　　1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

　　3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

　　4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　第四學(xué)段(7～9年級(jí))

　　(一)與寫(xiě)字

　　1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

　　2.在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。

　　3.臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

　　(二)閱讀

　　1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

　　3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。

　　4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

　　6.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

　　7.能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

　　8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

　　10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

　　11.誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

　　12.淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。

　　13.了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn);了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

　　14.能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

　　15.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

　　(三)寫(xiě)作

　　1.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

　　2.寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

　　3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

　　4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

　　5.寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體;寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。

　　6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě);能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě);能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

　　7.有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

　　8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

　　9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　10.作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

　　(四)口語(yǔ)交際

　　1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

　　2.耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說(shuō)話觀點(diǎn)和意圖。

　　3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

　　4.注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。

　　5.在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

　　6.講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

　　7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

　　8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

　　(五)綜合性學(xué)習(xí)

　　1.能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

　　2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

　　4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

　　一、關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議

　　7～9年級(jí)(50篇)

　　1.孔子語(yǔ)錄

　　2.魚(yú)我所欲也 孟子

　　3.生于憂患，死于安樂(lè) 孟子

　　4.曹劌論戰(zhàn) 左傳

　　5鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國(guó)策

　　6.出師表 諸葛亮

　　7.桃花源記 陶潛

　　8.三峽 酈道元

　　9.雜說(shuō)(四) 韓愈

　　10.陋室銘 劉禹錫

　　11.小石潭記 柳宗元

　　12.岳陽(yáng)樓記 范仲淹

　　13.醉翁亭記 歐陽(yáng)修

　　14.愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤

　　15.記承天寺夜游 蘇軾

　　16.送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選) 宋濂

　　17.關(guān)雎(關(guān)關(guān)雎鳩) 詩(shī)經(jīng)

　　18.蒹葭(蒹葭蒼蒼) 詩(shī)經(jīng)

　　19.觀滄海(東臨碣石) 曹操

　　20.飲酒(結(jié)廬在人境) 陶潛

　　21.送杜少府之任蜀州(城闕輔三秦) 王勃

　　22.次北固山下(客路青山外) 王灣

　　23.使至塞上(單車欲問(wèn)邊) 王維

　　24.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(楊花落盡子規(guī)啼)李白

　　25.行路難(金樽清酒斗十千) 李白

　　26.望岳(岱宗夫如何) 杜甫

　　27.春望(國(guó)破山河在) 杜甫

　　28.茅屋為秋風(fēng)所破歌(八月秋高風(fēng)怒號(hào)) 杜甫

　　29.白雪歌送武判官歸京(北風(fēng)卷地白草折) 岑參

　　30.早春呈水部張十八員外(天街小雨潤(rùn)如酥) 韓愈

　　31.酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)(巴山楚水凄涼地) 劉禹錫

　　32.觀刈麥(田家少閑月) 白居易

　　33.錢(qián)塘湖春行(孤山寺北賈亭西) 白居易

　　34.雁門(mén)太守行(黑云壓城城欲摧) 李賀

　　35.赤壁(折戟沉沙鐵未銷) 杜牧

　　36.泊秦淮(煙籠寒水月籠沙) 杜牧

　　37.夜雨寄北(君問(wèn)歸期未有期) 李商隱

　　38.無(wú)題(相見(jiàn)時(shí)難別亦難) 李商隱

　　39.相見(jiàn)歡(無(wú)言獨(dú)上西樓) 李煜

　　40.漁家傲(塞下秋來(lái)風(fēng)景異) 范仲淹

　　41.浣溪沙(一曲新詞酒一杯) 晏殊

　　42.登飛來(lái)峰(飛來(lái)峰上千尋塔) 王安石

　　43.江城子(老夫聊發(fā)少年狂) 蘇軾

　　44.水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有) 蘇軾

　　45.游山西村(莫笑農(nóng)家臘酒渾) 陸游

　　46.破陣子(醉里挑燈看劍) 辛棄疾

　　47.過(guò)零丁洋(辛苦遭逢起一經(jīng)) 文天祥

　　48.天凈沙.秋思(枯藤老樹(shù)昏鴉) 馬致遠(yuǎn)

　　49.山坡羊.潼關(guān)懷古(峰巒如聚) 張養(yǎng)浩

　　50.己亥雜詩(shī)(浩蕩離愁白日斜) 龔自珍

　　二、關(guān)于課外讀物的建議

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求孩子九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合孩子閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：

　　童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等;

　　寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等;

　　故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;

　　詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星.春水》等;

　　長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛�！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼.羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等;

　　當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從'茅盾文學(xué)獎(jiǎng)'獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦;

　　科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

　　三、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

　　一、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

　　二、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。

　　三、單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

　　四、復(fù)句(限于二重)的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。

　　五、常見(jiàn)修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、

　　第三部分 實(shí)施建議

　　一、教科書(shū)(原稱教材)編寫(xiě)建議

　　1.教科書(shū)編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。

　　2.教科書(shū)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　3.教科書(shū)要注重繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)孩子的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。

　　4.教科書(shū)應(yīng)符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)孩子的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系孩子的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

　　5.教科書(shū)選文要文質(zhì)兼美，具有典范性(調(diào)換詞序)，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合孩子學(xué)習(xí)。

　　6.教科書(shū)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和訓(xùn)練等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于孩子在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　7.教科書(shū)內(nèi)容的安排要避免繁瑣化，應(yīng)該簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

　　8.教科書(shū)的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。注意為孩子設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

　　9.教科書(shū)要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，也為孩子留出選擇和拓展的空間，以滿足不同孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　10.教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫(xiě)的特色。編寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。 (增) (原9條，現(xiàn)10條)

　　二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

　　1.語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

　　自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，孩子的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

　　2.各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素。(增)

　　3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　4.語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)孩子在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。(原：多方面提高孩子的語(yǔ)文能力)

　　三、教學(xué)建議

　　(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

　　孩子是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重孩子的個(gè)體差異，鼓勵(lì)孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　(二)教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

　　努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

　　溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬孩子的學(xué)習(xí)空間，增加孩子語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

　　培養(yǎng)孩子高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

　　(四)重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

　　語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給孩子打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)孩子持續(xù)發(fā)展。

　　(五)遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略

　　孩子生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段孩子的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，同時(shí)注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接，促進(jìn)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

　　(六)具體建議

　　1.關(guān)于寫(xiě)字與漢語(yǔ)教學(xué)。

　　寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是先進(jìn)學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫(xiě)的教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕孩子負(fù)擔(dān)。

　　教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)，力求識(shí)用結(jié)合。

　　要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。

　　寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)孩子寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　漢語(yǔ)教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、教學(xué)相結(jié)合。

　　2.關(guān)于閱讀教學(xué)。

　　閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是孩子、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

　　閱讀是孩子的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)孩子鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視孩子獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替孩子的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。

　　閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。

　　逐步培養(yǎng)孩子探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓孩子逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求孩子誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)孩子隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)(如詞類、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、句子成分、常見(jiàn)修辭格)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)，更不應(yīng)要求孩子死記硬背這些知識(shí)。

　　培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)孩子自主選擇閱讀材料。

　　(還應(yīng)注意孩子閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生)

　　3.關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)。

　　寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近孩子實(shí)際，讓孩子易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)孩子關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

　　先進(jìn)、第二學(xué)段可從寫(xiě)話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣和自信心。

　　在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求孩子說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)孩子展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。

　　為孩子的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)孩子寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫(xiě)日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等。

　　(寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)孩子在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

　　4.關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)。

　　口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使孩子具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

　　口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

　　鼓勵(lì)孩子在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

　　5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。

　　綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

　　綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出孩子的自主性，重視孩子主動(dòng)積極的參與精神，主要由孩子自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。

　　綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)孩子策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

　　提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

　　四、評(píng)價(jià)建議

　　(一)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能

　　語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選擇等多種功能，其目的不僅是為了考察孩子實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能。

　　(二)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全面反映孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平

　　形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，注意收集、積累能夠反映孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，記錄孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。

　　要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和診斷結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)以外，還應(yīng)用較有代表性的事實(shí)客觀描述孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。

　　評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。

　　(三)促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化

　　應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、孩子的自我評(píng)價(jià)及孩子之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)孩子的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還應(yīng)讓孩子家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重孩子的主體地位，面向全體孩子，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)孩子的健康發(fā)展。

　　(四)突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

　　語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要注意與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要根據(jù)不同年齡孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。

　　(五)具體建議：

　　1.與寫(xiě)字

　　漢語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)，重在考察孩子認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

　　評(píng)價(jià)要考察孩子認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

　　關(guān)注孩子日常的興趣，激發(fā)孩子寫(xiě)字的積極性，關(guān)注孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。

　　2.閱讀

　　閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察孩子閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對(duì)孩子多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為診斷內(nèi)容。

　　朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)孩子的朗讀，應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察。

　　評(píng)價(jià)默讀，從孩子默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

　　精讀的評(píng)價(jià)。

　　要考察孩子在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重視評(píng)價(jià)孩子對(duì)讀物的綜合理解能力。要注意評(píng)價(jià)孩子的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

　　略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)略讀，重在考察孩子能否把握閱讀材料的大意;評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察孩子能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

　　文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。

　　著重考察孩子對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)孩子獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

　　在第四學(xué)段，可通過(guò)考察孩子對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)孩子初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

　　古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)孩子閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察孩子的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的知識(shí)不作為診斷內(nèi)容。

　　3.寫(xiě)作

　　寫(xiě)作評(píng)價(jià)綜合考察孩子作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，例如，是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，表達(dá)是否得體恰當(dāng)。對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

　　重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察孩子占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。

　　重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。

　　要注意考察孩子對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注孩子修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)孩子通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

　　采用多種評(píng)價(jià)方式。

　　評(píng)價(jià)方式可以是書(shū)面的，可以是口頭的;可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種形式。

　　提倡建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

　　4.口語(yǔ)交際

　　評(píng)價(jià)孩子的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察孩子的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓孩子承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映孩子真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

　　5.綜合性學(xué)習(xí)

　　綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察孩子的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有孩子個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有孩子群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓孩子開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：

　　——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

　　——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

　　——能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。

　　——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

　　——語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

　　——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

　　在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

 

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