高二學生學習現(xiàn)狀及情況分析

2018-10-21 22:01:19 　來源：網(wǎng)絡整理

　　高二孩子學習現(xiàn)狀及情況分析高中三年是人生較重要的三年，在這充滿挑戰(zhàn)的三年間，同學們要讓每一分鐘都產(chǎn)生學習效益。對孩子們學習及心理情況調(diào)查和分析就很有必要。下面小編給大家整理的高中生學習現(xiàn)狀分析及對策，希望對大家有幫助。高二孩子學習現(xiàn)狀及情況分析同學們，加油！

　高二孩子學習現(xiàn)狀及情況分析

　　一 高二孩子生理、心理特點分析

　　一、生理特點

　　由于很多孩子目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是診斷中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。其中大部分孩子感到在高二：1、在學習上兩極分化日益明顯。2、偏科現(xiàn)象嚴重。3、孤獨感和焦慮感較強。

　　二、學科特點

　　高二要面對多個科目的會考，會分散高考科目的注意力;很多孩子和家長理解上有誤區(qū)：高二先輕松一下，要不高三就沒有輕松的時候了。這種想法非常錯誤，結(jié)果就是高二輕松了，到高三再想努力的時候，發(fā)現(xiàn)為時已晚。以上各種因素綜合起來，造成了嚴重的分化。

　　三、心理特點

　　一、學習方面：

　　1、優(yōu)生和差生日益明顯，導致不同心理狀態(tài)。

　　優(yōu)生：他們充滿自信，并不斷從中得到成功的心理體驗;

　　差生：屢遭挫折，自卑心態(tài)已漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。學習成績進一步下跌，自信心進一步被沖擊，造成惡性循環(huán);

　　中等生：學習熱情不高，學習目的僅希望在會考中獲得通過，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

　　2、對高考的期待與恐懼

　　很多高二孩子有一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在學習的時候容易走神、不能集中精力學習、易受干擾、經(jīng)�；孟雽淼�。有的孩子恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。

　　二、自覺地認識、觀察、解剖自己，但有時陷入理想與現(xiàn)實，肯定與否定的自我矛盾中，產(chǎn)生孤獨與自卑。

　　三、 “戀愛”現(xiàn)象劇增，擇友有較高原則性

　　1.“戀愛”現(xiàn)象劇增，但大部分孩子“戀愛”動機十分荒謬

　　A：就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺;

　　B：受電視、電影、網(wǎng)絡等影響，認為戀愛是為了好玩，不知道要負的責任和義務;

　　C：把是否有男(女)朋友作為是不是有“面子”的標準;

　　D：顯耀心理; 攀比心理。為了說明我對異性有很大的吸引力，我是優(yōu)秀的;認為別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽來很謊謬的說法卻都成為了他們早戀的理由。

　　2.擇友有較高原則性

　　由于自我意識的發(fā)展，高二孩子在選擇朋友時的盲目性逐漸減少，不再為了需求歸屬感而刻意交朋友，他們更愿意與那些和自己性格相近，有共同愛好的人建立深層次的友誼，分享心中的秘密，友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次發(fā)展。

　　高二較重要的事情

　　1.均衡發(fā)展——高考可錄取依據(jù)是總成績，只要沒有嚴重偏科，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。如果在高三沖刺中海能夠部分學科有所突破，就會考得非常理想，所以均衡發(fā)展是取得高考好成績的基礎。

　　2.優(yōu)先準備——高考考的是整個高中三年的知識，而不只是高三的知識。不要認為高考就是高三的事情，其實每個階段都是在準備，都是在為高考打基礎，高二尤其如此。

　　3.鞏固基礎——高一的很多知識是在以后的學習中必須要用到的基礎知識，所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三復習的時候再去解決，要盡快補上，使自己高二高三的學習更加順暢。

　　二 高二英語學習現(xiàn)狀分析及應對策略

　　甘肅省正寧縣先進中學王芳寧

　　問題的提出

　　高二七班是新組合的一個班級，全班51個孩子，7個女生。上次期末診斷人均40.5分，60分以上只有5人，占9.8%，40分以下18人，占35.5%，相對于150分總分來說，這個分數(shù)真的讓人乍舌。從平常教學的觀察中，上課不睡覺，不做小動作，能跟隨我思路的只有前十名孩子。絕大多數(shù)孩子一部分很茫然的坐著。一部分干脆趴在桌子上，不管你說什么，仍然我行我素。面對這樣的課堂現(xiàn)狀，我30個孩子進行了為期兩周的個別談話，被叫到的孩子也暢所欲言，愿意尋找出造成這種現(xiàn)狀的原因。

　　經(jīng)過這樣的努力，我分析總結(jié)出以下的原因：

　　動機方面，很大一部分孩子對學習毫無興趣，上課從來不搗亂，貌似一副聚精會神的樣子，課文被叫到也只說“不會”。小組活動是更不愿意參與，小組長對此舉也無可奈何。

　　家庭教育家長從小沒有幫助孩子形成良好的學習和生活習慣。家長可能只從經(jīng)濟上滿足孩子的要求，卻沒有從習慣和學習動機上培養(yǎng)孩子自覺主動完成功課。家長更不關心孩子在學校的表現(xiàn)，因為忙于自己的事業(yè)，對孩子疏于管理，因而形成無所事事的態(tài)度，對老師的教育充耳不聞。

　　基礎知識初中基礎薄弱，高中課文出現(xiàn)的單詞大部分在初中就學過，但是孩子仍然認為是生單詞;沒有養(yǎng)成學習英語的習慣，初三只注重入學時能達到優(yōu)異數(shù)，卻忽略了對孩子長期能力的培養(yǎng)，孩子現(xiàn)在既不動口說英語，也沒有把當時的想法記錄下來的習慣，主要精力只放到死記硬背單詞上，耗時又費力;初中老師沒有教會孩子從整體上感知文章內(nèi)容，因此孩子不能從結(jié)構(gòu)上把握文章的脈絡，;沒有掌握朗讀技巧，孩子讀書時，只注重鍛煉嘴巴，而沒有和動腦結(jié)合起來。

　　孩子個體在和班主任的交談中，我發(fā)現(xiàn)本班有33個住校的孩子，平時這些孩子中一部分在紀律上就很難管教，上課經(jīng)常有睡覺的，甚至在早讀都有睡覺的。主要因為這些孩子在初中成績還不是太差，因為初中吃住在家中，有父母或者其他家人的監(jiān)管，學習還過得去。上了高中以后，因為遠離家人，缺乏必要的約束。

　　毅力方面部分對于過于難過于長的單詞，他們記兩遍就扔下不管了。閱讀理解稍長，他們就不看了。課文中的句子稍復雜，孩子就不愿意讀了。怕動手，更怕動腦。

　　學習方法部分同學說他們每天都努力的記單詞，記句子，努力的做題，但是成績一直不理想。

　　二應對策略

　　首先，教學中我尊重孩子，以善意的批評矯正他們的錯誤。上課偶爾有同學打瞌睡，我就讓同桌給幫忙解釋需要知道的內(nèi)容。把孩子當合作者。盡量給他們創(chuàng)設一個發(fā)揮個人特長的氛圍。陶行知所說“自己所立之法的力量，大于一人獨斷的法。”該放手的時候還要學會放手。讓孩子自主管理，小組內(nèi)充分發(fā)揮主人翁的作用，讓人人都成為管理者，從思想上調(diào)動孩子的積極性，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)孩子對英語課的學習興趣。

　　其次，我從心理上進行疏導，讓他們認識到自己的不足，同時也看到自己長人之處。我就鼓勵那些某門課特長的孩子，勸他們不要放棄，每天記一點點，日積月累，就會趕上其他的同學。從行為習慣上，對他們作出嚴格要求，上課必修拿上課本，資料，加油站，筆記本，鋼筆。課前，小組長先檢查，匯報各組學具的準備情況。到重難點處，我不時提醒，在課本多少頁，第幾行。要求孩子在聽的過程中，把重點下劃線，難點圈出來。有個別睡覺的，就想方設法把他們喚醒來，對他們的要求是能記單詞總量的1/3就可以了。

　　再次，我主要幫助孩子培養(yǎng)良好的學習習慣。課前，必須做到預習，我堅持不預習不上課，只有孩子在預習過程中把重難點找出來才幫助解決。因為高二七班孩子現(xiàn)狀，我交給如下簡單易行的預習方法。對單詞，找出不會拼讀，記憶有困難的，對稍有難度的句子，我就給孩子領讀，接著讓基礎好的孩子領讀，然后讓他們自讀。這樣孩子就解決語音上的問題。在讀的過程中，讓孩子腦子里面回憶漢語，幫助他們記單詞

　　上課時，把抽象的，難度大的句型用通俗，實用表述，把教學內(nèi)容生活化，而且變換形式，用肢體語言，來引導他們學習。

　　課堂教學中，我把精心設置的問題展示給孩子，讓他們思考，探究。由以前的批評責備變作賞識孩子的閃光點。組織能力強的，就讓他們充當組長，從紀律上約束孩子的行為，口才好的，就當做匯報員，書法好的就當記錄員，這樣，人人都有事干，因為我懂得“賞識能使人愉悅，能使人快活，能及法人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。”(特級教師孫雙全)

　　行動上，主要的是我從心底把愛教育轉(zhuǎn)化為愛孩子的行動，因為教育本身是一門愛的藝術(shù)，如果沒有愛投入到教育，就像池塘沒有水一樣。因為“愛心貼近童心，他會讓孩子愛學，樂學，好學”(特級教師丁谷怡)這樣，孩子就會因為親其師，轉(zhuǎn)而信其道。教學效果就會好起來。進教室時，我盡量把不利于教學的情緒，日常生活的煩惱放到教室外面，用我飽滿的熱情去感染孩子，調(diào)動他們的積極性。

　　清代的馮班曾指出“師太嚴，弟子多不靈，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也”在課堂管理上，我也一改過去板著面孔，高高在上的那種姿態(tài)，而是走下講臺，走到孩子當中，和他們共同探討了，并且偶爾談談他們的生活，以拉近同孩子的距離。經(jīng)過我的左思右想，經(jīng)過孩子的努力，成績正在穩(wěn)步，我相信不久的將來，會有好的回報。

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