高二學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及情況分析

2018-10-21 22:01:19 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高二孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及情況分析高中三年是人生較重要的三年，在這充滿挑戰(zhàn)的三年間，同學(xué)們要讓每一分鐘都產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益。對(duì)孩子們學(xué)習(xí)及心理情況調(diào)查和分析就很有必要。下面小編給大家整理的高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策，希望對(duì)大家有幫助。高二孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及情況分析同學(xué)們，加油！

　高二孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及情況分析

　　一 高二孩子生理、心理特點(diǎn)分析

　　一、生理特點(diǎn)

　　由于很多孩子目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是診斷中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。其中大部分孩子感到在高二：1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。3、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。

　　二、學(xué)科特點(diǎn)

　　高二要面對(duì)多個(gè)科目的會(huì)考，會(huì)分散高考科目的注意力;很多孩子和家長理解上有誤區(qū)：高二先輕松一下，要不高三就沒有輕松的時(shí)候了。這種想法非常錯(cuò)誤，結(jié)果就是高二輕松了，到高三再想努力的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。以上各種因素綜合起來，造成了嚴(yán)重的分化。

　　三、心理特點(diǎn)

　　一、學(xué)習(xí)方面：

　　1、優(yōu)生和差生日益明顯，導(dǎo)致不同心理狀態(tài)。

　　優(yōu)生：他們充滿自信，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn);

　　差生：屢遭挫折，自卑心態(tài)已漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步下跌，自信心進(jìn)一步被沖擊，造成惡性循環(huán);

　　中等生：學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目的僅希望在會(huì)考中獲得通過，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。

　　2、對(duì)高考的期待與恐懼

　　很多高二孩子有一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)�；孟雽淼取Ｓ械暮⒆雍薏坏矛F(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識(shí)有時(shí)寧愿在幻想中滿足。

　　二、自覺地認(rèn)識(shí)、觀察、解剖自己，但有時(shí)陷入理想與現(xiàn)實(shí)，肯定與否定的自我矛盾中，產(chǎn)生孤獨(dú)與自卑。

　　三、 “戀愛”現(xiàn)象劇增，擇友有較高原則性

　　1.“戀愛”現(xiàn)象劇增，但大部分孩子“戀愛”動(dòng)機(jī)十分荒謬

　　A：就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺;

　　B：受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，認(rèn)為戀愛是為了好玩，不知道要負(fù)的責(zé)任和義務(wù);

　　C：把是否有男(女)朋友作為是不是有“面子”的標(biāo)準(zhǔn);

　　D：顯耀心理; 攀比心理。為了說明我對(duì)異性有很大的吸引力，我是優(yōu)秀的;認(rèn)為別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽來很謊謬的說法卻都成為了他們?cè)鐟俚睦碛伞?/p>

　　2.擇友有較高原則性

　　由于自我意識(shí)的發(fā)展，高二孩子在選擇朋友時(shí)的盲目性逐漸減少，不再為了需求歸屬感而刻意交朋友，他們更愿意與那些和自己性格相近，有共同愛好的人建立深層次的友誼，分享心中的秘密，友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次發(fā)展。

　　高二較重要的事情

　　1.均衡發(fā)展——高考可錄取依據(jù)是總成績，只要沒有嚴(yán)重偏科，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個(gè)不錯(cuò)的成績。如果在高三沖刺中海能夠部分學(xué)科有所突破，就會(huì)考得非常理想，所以均衡發(fā)展是取得高考好成績的基礎(chǔ)。

　　2.優(yōu)先準(zhǔn)備——高考考的是整個(gè)高中三年的知識(shí)，而不只是高三的知識(shí)。不要認(rèn)為高考就是高三的事情，其實(shí)每個(gè)階段都是在準(zhǔn)備，都是在為高考打基礎(chǔ)，高二尤其如此。

　　3.鞏固基礎(chǔ)——高一的很多知識(shí)是在以后的學(xué)習(xí)中必須要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識(shí)沒有完全掌握，千萬不能等到高三復(fù)習(xí)的時(shí)候再去解決，要盡快補(bǔ)上，使自己高二高三的學(xué)習(xí)更加順暢。

　　二 高二英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略

　　甘肅省正寧縣先進(jìn)中學(xué) 王芳寧

　　問題的提出

　　高二七班是新組合的一個(gè)班級(jí)，全班51個(gè)孩子，7個(gè)女生。上次期末診斷人均40.5分，60分以上只有5人，占9.8%，40分以下18人，占35.5%，相對(duì)于150分總分來說，這個(gè)分?jǐn)?shù)真的讓人乍舌。從平常教學(xué)的觀察中，上課不睡覺，不做小動(dòng)作，能跟隨我思路的只有前十名孩子。絕大多數(shù)孩子一部分很茫然的坐著。一部分干脆趴在桌子上，不管你說什么，仍然我行我素。面對(duì)這樣的課堂現(xiàn)狀，我30個(gè)孩子進(jìn)行了為期兩周的個(gè)別談話，被叫到的孩子也暢所欲言，愿意尋找出造成這種現(xiàn)狀的原因。

　　經(jīng)過這樣的努力，我分析總結(jié)出以下的原因：

　　動(dòng)機(jī)方面，很大一部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，上課從來不搗亂，貌似一副聚精會(huì)神的樣子，課文被叫到也只說“不會(huì)”。小組活動(dòng)是更不愿意參與，小組長對(duì)此舉也無可奈何。

　　家庭教育家長從小沒有幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。家長可能只從經(jīng)濟(jì)上滿足孩子的要求，卻沒有從習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上培養(yǎng)孩子自覺主動(dòng)完成功課。家長更不關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，因?yàn)槊τ谧约旱氖聵I(yè)，對(duì)孩子疏于管理，因而形成無所事事的態(tài)度，對(duì)老師的教育充耳不聞。

　　基礎(chǔ)知識(shí) 初中基礎(chǔ)薄弱，高中課文出現(xiàn)的單詞大部分在初中就學(xué)過，但是孩子仍然認(rèn)為是生單詞;沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，初三只注重入學(xué)時(shí)能達(dá)到優(yōu)異數(shù)，卻忽略了對(duì)孩子長期能力的培養(yǎng)，孩子現(xiàn)在既不動(dòng)口說英語，也沒有把當(dāng)時(shí)的想法記錄下來的習(xí)慣，主要精力只放到死記硬背單詞上，耗時(shí)又費(fèi)力;初中老師沒有教會(huì)孩子從整體上感知文章內(nèi)容，因此孩子不能從結(jié)構(gòu)上把握文章的脈絡(luò)，;沒有掌握朗讀技巧，孩子讀書時(shí)，只注重鍛煉嘴巴，而沒有和動(dòng)腦結(jié)合起來。

　　孩子個(gè)體在和班主任的交談中，我發(fā)現(xiàn)本班有33個(gè)住校的孩子，平時(shí)這些孩子中一部分在紀(jì)律上就很難管教，上課經(jīng)常有睡覺的，甚至在早讀都有睡覺的。主要因?yàn)檫@些孩子在初中成績還不是太差，因?yàn)槌踔谐宰≡诩抑校懈改富蛘咂渌胰说谋O(jiān)管，學(xué)習(xí)還過得去。上了高中以后，因?yàn)檫h(yuǎn)離家人，缺乏必要的約束。

　　毅力方面部分對(duì)于過于難過于長的單詞，他們記兩遍就扔下不管了。閱讀理解稍長，他們就不看了。課文中的句子稍復(fù)雜，孩子就不愿意讀了。怕動(dòng)手，更怕動(dòng)腦。

　　學(xué)習(xí)方法部分同學(xué)說他們每天都努力的記單詞，記句子，努力的做題，但是成績一直不理想。

　　二應(yīng)對(duì)策略

　　首先，教學(xué)中我尊重孩子，以善意的批評(píng)矯正他們的錯(cuò)誤。上課偶爾有同學(xué)打瞌睡，我就讓同桌給幫忙解釋需要知道的內(nèi)容。把孩子當(dāng)合作者。盡量給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮個(gè)人特長的氛圍。陶行知所說“自己所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法。”該放手的時(shí)候還要學(xué)會(huì)放手。讓孩子自主管理，小組內(nèi)充分發(fā)揮主人翁的作用，讓人人都成為管理者，從思想上調(diào)動(dòng)孩子的積極性，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)孩子對(duì)英語課的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，我從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)也看到自己長人之處。我就鼓勵(lì)那些某門課特長的孩子，勸他們不要放棄，每天記一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，就會(huì)趕上其他的同學(xué)。從行為習(xí)慣上，對(duì)他們作出嚴(yán)格要求，上課必修拿上課本，資料，加油站，筆記本，鋼筆。課前，小組長先檢查，匯報(bào)各組學(xué)具的準(zhǔn)備情況。到重難點(diǎn)處，我不時(shí)提醒，在課本多少頁，第幾行。要求孩子在聽的過程中，把重點(diǎn)下劃線，難點(diǎn)圈出來。有個(gè)別睡覺的，就想方設(shè)法把他們喚醒來，對(duì)他們的要求是能記單詞總量的1/3就可以了。

　　再次，我主要幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前，必須做到預(yù)習(xí)，我堅(jiān)持不預(yù)習(xí)不上課，只有孩子在預(yù)習(xí)過程中把重難點(diǎn)找出來才幫助解決。因?yàn)楦叨甙嗪⒆蝇F(xiàn)狀，我交給如下簡單易行的預(yù)習(xí)方法。對(duì)單詞，找出不會(huì)拼讀，記憶有困難的，對(duì)稍有難度的句子，我就給孩子領(lǐng)讀，接著讓基礎(chǔ)好的孩子領(lǐng)讀，然后讓他們自讀。這樣孩子就解決語音上的問題。在讀的過程中，讓孩子腦子里面回憶漢語，幫助他們記單詞

　　上課時(shí)，把抽象的，難度大的句型用通俗，實(shí)用表述，把教學(xué)內(nèi)容生活化，而且變換形式，用肢體語言，來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

　　課堂教學(xué)中，我把精心設(shè)置的問題展示給孩子，讓他們思考，探究。由以前的批評(píng)責(zé)備變作賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)。組織能力強(qiáng)的，就讓他們充當(dāng)組長，從紀(jì)律上約束孩子的行為，口才好的，就當(dāng)做匯報(bào)員，書法好的就當(dāng)記錄員，這樣，人人都有事干，因?yàn)槲叶?ldquo;賞識(shí)能使人愉悅，能使人快活，能及法人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。”(特級(jí)教師孫雙全)

　　行動(dòng)上，主要的是我從心底把愛教育轉(zhuǎn)化為愛孩子的行動(dòng)，因?yàn)榻逃旧硎且婚T愛的藝術(shù)，如果沒有愛投入到教育，就像池塘沒有水一樣。因?yàn)?ldquo;愛心貼近童心，他會(huì)讓孩子愛學(xué)，樂學(xué)，好學(xué)”(特級(jí)教師丁谷怡)這樣，孩子就會(huì)因?yàn)橛H其師，轉(zhuǎn)而信其道。教學(xué)效果就會(huì)好起來。進(jìn)教室時(shí)，我盡量把不利于教學(xué)的情緒，日常生活的煩惱放到教室外面，用我飽滿的熱情去感染孩子，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

　　清代的馮班曾指出“師太嚴(yán)，弟子多不靈，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也”在課堂管理上，我也一改過去板著面孔，高高在上的那種姿態(tài)，而是走下講臺(tái)，走到孩子當(dāng)中，和他們共同探討了，并且偶爾談?wù)勊麄兊纳�，以拉近同孩子的距離。經(jīng)過我的左思右想，經(jīng)過孩子的努力，成績正在穩(wěn)步，我相信不久的將來，會(huì)有好的回報(bào)。

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