小學(xué)學(xué)生英語學(xué)情分析

2018-10-24 16:02:40 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)孩子英語學(xué)情分析！在小學(xué)階段，孩子要打下良好的英語基礎(chǔ)，才能有助于今后的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，聽力理解對于很多小孩子是一個難點。良好的語音知識和基礎(chǔ)可以使孩子的英語聽力能力得到顯著提高。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>小學(xué)孩子英語學(xué)情分析，希望可以幫助到大家。

小學(xué)孩子英語學(xué)情分析

（一）

　　孩子從小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)英語，從三年級開始使用《牛津英語》教材，進入六年級的孩子已經(jīng)有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大部分孩子養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是也有一部分孩子不是很喜歡上英語課，學(xué)習(xí)興趣不是很高，同時，有些孩子還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題;另一方面，孩子有一定的分化。

　　除了要分析孩子的學(xué)習(xí)狀況外，我們還需了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括上課聽講、記筆記、做功課以及復(fù)習(xí)等等。所以，在教學(xué)開始之前如將學(xué)習(xí)者的起點定得太高，會脫離學(xué)習(xí)者的實際水平，就會降低教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者在高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前望而卻步;如將學(xué)習(xí)者的起點定得太低，也脫離學(xué)習(xí)者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學(xué)習(xí)者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，比較準(zhǔn)確的確定學(xué)習(xí)者的起點能力，可在一定程度上提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

　　所以我們要充分認(rèn)識孩子，確定教學(xué)思路�，F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們在學(xué)習(xí)新知識前，已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。關(guān)鍵在于我們教師如何去充分估計和了解孩子的這些已有積累作為孩子的學(xué)習(xí)起點，促進孩子的有效學(xué)習(xí)。所以針對以上情況，采取以下措施：

　　1 、及時幫助，以防為主

　　小學(xué)英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找孩子談，分析他們掉隊的原因，課下及時找她們談話，了解她們的內(nèi)心想法。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于這些有可能掉隊的孩子，及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

　　2、講究教法，實施分開教學(xué)

　　由于孩子的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強，思維敏捷，動作迅速，有的相反。接受能力好的同學(xué)，對他們來說，一再重復(fù)知識，是對時間的浪費，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學(xué)，需要教師重復(fù)幾次，才能聽懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的孩子，一定要設(shè)計不同的方案。要樹立孩子參與精神，不同層次的孩子給予課堂和功課不同的任務(wù)。還要樹立孩子主體意識，使不同層次的孩子都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲，不斷變換著花樣進行語言項目的操練，利用孩子英語基礎(chǔ)上的差距讓孩子互助，不僅可以給后進孩子信心，也能使基礎(chǔ)好同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。

　　3、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣

　　在已經(jīng)對英語失去興趣的孩子，一定要在教學(xué)的過程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，真正產(chǎn)生信心。另外教師還需多創(chuàng)新，多教改，讓孩子多些新鮮感，才會使他們在學(xué)習(xí)上長期都有興趣。

　　4、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　我認(rèn)為在目前階段，抓孩子的習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急，從書寫、如何做功課到背書、聽寫等等，都需要我們一一抓好。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉孩子長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進教室，只等教師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問題、功課整理筆記的習(xí)慣。

　　總之，我們要充分了解每個孩子學(xué)情狀況，確定教學(xué)方案及對策。

（二）

　　根據(jù)學(xué)校安排，本學(xué)期由我擔(dān)任四年級的英語教學(xué)工作，轉(zhuǎn)眼中考已經(jīng)結(jié)束，就針對本次診斷情況，我做以下學(xué)情分析。

　　一、試題內(nèi)容

　　這次中診斷題涵蓋了1-3單元的內(nèi)容。從卷面看，這次試題相對較難，是對前半學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次全面考察。

　　二、診斷成績

　　本班一共45名孩子，問題孩子一名，本次診斷成績較差，但相對于之前有所進步。在這次診斷中，90分以上孩子共2名，80—89分(5人)，60-79(17人)，60分以下21人，合格率為53.3%，優(yōu)秀人數(shù)39，優(yōu)秀率15.6%。

　　三、孩子答題情況

　　就試題整體而言，孩子答題較差，對話閱讀和連詞成句這兩種題型失分較多。

　　四、主要失分情況及原因

　　從教學(xué)方面看，主要是平時沒有對基礎(chǔ)知識進行歸納總結(jié)訓(xùn)練，只強調(diào)詞匯的聽讀認(rèn)記，沒有轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力，導(dǎo)致孩子見得題型少。

　　從學(xué)的角度來說，孩子學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)英語的積極主動性，出了完成老師布置的那點功課外，很少進行課外拓展，導(dǎo)致能力不強，記憶不準(zhǔn)確。