小學數(shù)學學習習慣

2018-10-28 15:29:06 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學數(shù)學學習習慣！小學的數(shù)學課程，雖然是一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是對于孩子來說還是有難度的，不少孩子從小就表現(xiàn)出諸如“同一道題頻繁犯錯”、“家庭功課總寫不完”等現(xiàn)象。殊不知是沒有掌握有效的學習方法。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>小學數(shù)學學習習慣，希望可以幫助到大家。

小學數(shù)學學習習慣

（一）

　　小孩子數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學習能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。如何培養(yǎng)小孩子良好的數(shù)學學習習慣，可從以下幾個方面著手：

　　1.預(yù)習的習慣

　　預(yù)習應(yīng)該從一年級新生入學開始培養(yǎng)。低年級孩子缺乏自主學習的意識，可由老師及家長一起配合幫助其完成。對要學的內(nèi)容，認真研讀，應(yīng)用預(yù)習提示，課前導語等進行學習，對有關(guān)問題先獨立思考，把不懂得問題做好標記，以便課上有重點地去聽。另外，孩子和家長可以一起在生活中尋找即將要學習的數(shù)學問題，進行探討，讓學習體會數(shù)學學習的實踐性。

　　2.課前準備的習慣

　　在家準備好第二天課堂所需要的學習用具，并做到孩子自己整理歸放，這個工作不能讓家長代替完成。在學校，課前要自覺準備好學習用具：課本，文具盒，草稿本，功課本，加油站等。孩子在上課前要優(yōu)先就位，調(diào)整好上課的狀態(tài)。老師要觀察孩子的狀態(tài)，并督促孩子做好課前準備工作。

　　3.主動發(fā)言的習慣

　　孩子舉手是學習過程中很常見的行為，目的是希望表達自己對某些問題的看法，也是教師進行教學反饋的手段之一。對于孩子來說，舉手不僅僅是回答問題，也是提醒自己注意力集中的一個較快捷有效的方法。教師應(yīng)多創(chuàng)造展示自我的機會，調(diào)動上課的積極性，鼓勵全班同學積極舉手，通過舉手樹立孩子的自信心。教師應(yīng)注意鼓勵舉手的行為，而不要過多評判孩子回答問題的正誤，對于膽小怯懦的孩子，無論回答正確與否，都給與充分的肯定，給每個孩子基本均等的回答問題的機會，孩子覺得手沒有白舉，對主動發(fā)言就更有積極性了。

　　4.集中精力聽課的習慣

　　老師在講課的時候，特別要注意用眼睛與孩子進行交流，孩子應(yīng)當注視著老師的眼睛和動作，當老師在黑板上寫字的時候，孩子應(yīng)該看著黑板，當有同學在發(fā)言時，其他同學應(yīng)當看著該同學的眼睛和所做的動作。小學課堂上，當老師發(fā)現(xiàn)孩子有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等行為時，要及時提醒并引導。特別是數(shù)學課堂講到關(guān)鍵知識點時，與數(shù)字、概念、法則、公式、性質(zhì)等緊密相連，規(guī)則性很強，所以教師應(yīng)加強跟孩子的情感交流，保證孩子的課堂效率，從低年級引導，到高年級形成自主有意識的注意力集中，培養(yǎng)孩子的專注力。

　　5.認真閱讀課本的習慣

　　數(shù)學學科的邏輯性和嚴謹性，要求孩子要有認真閱讀，提取要點的能力。閱讀例題和題目時，教師要引導孩子弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，養(yǎng)成圈點做筆記的習慣。孩子如果在回答問題或者做題時發(fā)生了錯誤，引導孩子從課本的知識點中找到根源，從而對課本感興趣，。教師可讓孩子準備一個筆記本，在預(yù)習時，上課時和出現(xiàn)錯誤時，自己整理并摘抄知識點，如各種概念、定義、法則、公式等，便于養(yǎng)成孩子自主學習和閱讀課本的習慣。

　　6.認真審題和驗算的習慣

　　小孩子因?qū)忣}不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象較嚴重，原因一方面是低年級量少，理解水平有限，另一方面是做題急躁，不愿審題。認真審題是正確解題、準確的前提，教師應(yīng)從低年級起，就引導孩子逐字逐句讀題審題，不多字少字，在讀準確的前提下，再幫助其理解。理解題目后，在解題過程中，要培養(yǎng)孩子認真驗算的習慣，這是保證解題正確的關(guān)鍵。教師應(yīng)建立解題的基本程序：審題，列式，，驗算，作答。孩子從小學中年級開始就應(yīng)該養(yǎng)成這個基本程序的習慣。

　　7.功課復習的習慣

　　從低年級開始，讓孩子形成這種意識：功課不要急于做功課，一定要先對當天所學內(nèi)容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識的關(guān)系，要及時整理筆記，思考解決問題的方法。學會自我查漏補缺，主動詢問老師，做好知識之間的銜接。

　　8.獨立完成功課的習慣

　　按時完成老師布置的功課，教師要從剛開學就規(guī)范功課要求，包括格式、書寫、完成時間和檢查步驟，跟家長做好溝通，特別是低年級的孩子，需要家長配合監(jiān)督孩子的功課完成情況，重點是功課習慣的培養(yǎng)，認真思考后再答題，書寫規(guī)范，對功課中出現(xiàn)的問題，獨立思考，確實不會也不要依賴家長，帶著問題來學校問老師，培養(yǎng)孩子的探究意識和解題能力。功課完成后要仔細檢查，及時訂正功課中的差錯，自己分析錯誤的原因，以后在同類問題上尋找解決的方法，以收到舉一反三的效果。

　　9.質(zhì)疑問難的習慣

　　喜歡提問題是孩子的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會變成一種質(zhì)疑的習慣。低年級孩子，無論在生活中還是學習中，都喜歡問問題，教師應(yīng)當鼓勵孩子多提問，發(fā)表不同的見解，求同存異，培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的習慣。帶著問題去學習，可以提高孩子的推理能力和解決問題的能力。對于孩子提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)當給予孩子恰當?shù)脑u價，給予充分的鼓勵，肯定這種愛提問的行為，給予正確的引導和解釋。

　　10.合理安排時間的習慣

　　小孩子的自律性都欠缺，所以教師和家長要引導他們從小合理安排時間，科學安排學習、勞動、娛樂、鍛煉、交往等活動。要制定活動計劃，安排活動時間：包括每天的階段性安排、每周的較大活動安排、診斷復習和雙休日、寒暑假的安排等。讓孩子學會勞逸結(jié)合，培養(yǎng)良好的自律性，該學習時不用別人督促就去主動學習，該活動時也能放松得去玩。

　　11.勤于動手、團結(jié)協(xié)作的習慣

　　數(shù)學學科的實踐性很強，也具有很強的周密性，解決數(shù)學問題也需要嚴格的程序性。所以在數(shù)學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學過程中和布置課外訓練時，應(yīng)多提供讓孩子自己動手的實踐活動，在這個活動過程中，可以發(fā)現(xiàn)孩子的思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。在教學實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導孩子團結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學習任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協(xié)作實踐活動，使孩子在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現(xiàn)數(shù)學知識體系的科學建構(gòu)。

　　12.歸納總結(jié)反思的習慣

　　在數(shù)學學習中，讓孩子養(yǎng)成歸納總結(jié)反思的習慣，一個有效的途徑就是建立錯題集。這個過程中孩子可以歸納自己容易出錯的題型，總結(jié)出錯的原因，反思改進的方法。在這個錯題集里，選題也要由教師花心思。包括孩子尚未理解、掌握的題目，易錯題，難記題，典型例題等。孩子也可以根據(jù)自己的情況，自主選擇一些題。選題不一定要多，要盡量具有代表性，類型盡量不要重復。在每道題后面留下一定的空白，方便注解。孩子自己找到解題規(guī)律后，也可標注上自己的方法。這個過程堅持下來，孩子一定有不小的進步。

　　以上是我對小學數(shù)學學習中如何培養(yǎng)孩子的良好習慣的一些經(jīng)驗之談，還有很多有待探索和提高的領(lǐng)域，在以后的教學中，勤寫教學反思，不斷改進教學方法，跟孩子一起成長。

（二）

　　“習慣可以決定命運”，良好的習慣使人終身受益。培養(yǎng)良好的學習習慣是促進孩子全面健康地發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學階段是一個人形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期,也是一個人成長的關(guān)鍵時期。因此，在教學中要根據(jù)孩子的可塑性與模仿性較強的特點，采取適當?shù)姆椒ê痛胧�，有意識地進行訓練和培養(yǎng)。下面主要談?wù)勗谛W數(shù)學教學中幾種主要學習習慣的培養(yǎng)，包括：聽講、閱讀、探究、功課、合作。

　　說到聽講，就必須說上課前的準備。在上課鈴響之前，孩子就應(yīng)該準備好上課的東西，書本、文具放在指定位置，靜候教師來上課。專心聽講是孩子在數(shù)學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉孩子的注意力，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規(guī)訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。

　　孩子上課專心聽講，包括三方面的要求：一是聽，認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動作及表情等;注意聽同學的發(fā)言，在回答教師提出的問題時，同學回答得對或不對，如果讓自己回答，該怎樣說好。二是要邊聽邊想，應(yīng)抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時盡可能與教師的講解同步思考。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。”遇到不懂的地方，要及時舉手，向教師提出來，鞏固孩子在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。三是邊聽邊記，聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，做好筆記。每堂課結(jié)束以后應(yīng)深思一下進行歸納，做到一課一得。

　　教師在教學中要做到：①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引孩子的注意力。②從孩子的實際出發(fā)，抓住孩子學習中的難點，深入淺出，使孩子都能聽得懂。③注意調(diào)動和保持孩子學習的積極性，不講刺激孩子的語言，教態(tài)和藹可親。只有不斷優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)孩子聽課的興趣和主動參與意識，才能建立起良好的聽課習慣。

　　閱讀是孩子獨立獲取知識的主要途徑和手段。閱讀時應(yīng)仔細推敲，弄懂弄通每一個概念、定理和法則，對于例題還應(yīng)與同類參考書聯(lián)系起來一同學習，博采眾長，增長知識，發(fā)展思維。數(shù)學書需要重讀、精讀、巧讀。①過程重點讀。教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練孩子閱讀中間過程。②數(shù)學概念應(yīng)精讀。數(shù)學概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，要力求讓孩子學會理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導孩子精讀概念。③應(yīng)用題要巧讀。關(guān)鍵詞語重音讀;省略句式補全讀;意思隱含換詞讀。

　　閱讀要遵循過程，即感知——理解——發(fā)展。初讀教材，要循“序”而讀。沿著教材所揭示的知識發(fā)生、發(fā)展順序追根溯源，探索每一步驟推理的依據(jù)，依著數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)，將每一單元、每一章節(jié)的內(nèi)容進行系統(tǒng)整理，從整體高度加強認識形成感知;數(shù)學教材中的文字，多為提示思想性文字和結(jié)論性文字，語言簡煉、準確。要能掌握知識的完整性、嚴密性和系統(tǒng)性，就要在逐字逐句閱讀的基礎(chǔ)上精讀，要斟詞酌句，注重要點，把握精髓，在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中理解。研讀教材，要對每一概念、法則進行分析、探討，同時參閱其他書籍，對同一概念的不同闡述，同一例題的不同解法進行比較，隨時針對“疑難”研究探討，使孩子得到發(fā)展。

　　“數(shù)學是思維的體操”。在數(shù)學學習活動中，要教育孩子上課時邊聽邊想，閱讀數(shù)學課本時邊讀邊思，做功課時要邊做邊想。要引導孩子全面地、細致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨立的觀察與思考能力;要逐步訓練孩子學會有條理、有根據(jù)地思考問題，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性，要求孩子在教師的指導下，積極參加問題的討論;引導孩子把握科學知識間的內(nèi)部聯(lián)系，在復雜的問題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律;特別要注意培養(yǎng)求異思維，在問題解決之后再探求一些新的方法，學會從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結(jié)論去發(fā)現(xiàn)新問題;要注意糾正個別孩子的思維惰性，改變他們一味依賴老師、家長、同學或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習慣。

　　教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使孩子在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中善于提問，啟發(fā)孩子積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極要求。②情境激勵法。精心設(shè)計教學情境，激發(fā)孩子學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習慣。③操作悟理法。在數(shù)學教學中，結(jié)合教學的重點或難點，教師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應(yīng)充分讓孩子有操作的機會，使孩子通過實際操作，領(lǐng)悟算理，同時培養(yǎng)孩子動手能力和探索精神。

　　功課是課堂教學的有效延伸，是鞏固知識的必要保證，要認真對待。要養(yǎng)成先復習后功課、先思考再動筆的好習慣，做會一類題領(lǐng)會一大片。同時功課書寫規(guī)范化，功課訂正自動化。即做功課要態(tài)度認真、書寫規(guī)范，功課做完后要自覺檢查。做功課時還要培養(yǎng)良好的審題習慣，孩子在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。從低年級起，引導孩子建立解題的基本程序，如審題——列式————驗算——作答等，把審題擺在解題過程的先進位。對于高年級孩子則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。另外教師布置功課要做到認真設(shè)計，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，要求要高，目標要明。其次要樹立功課榜樣，在功課前，有意識地把做得好的功課展示給孩子，使孩子產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。只有這樣腳踏實地，一步一個腳印，才能培養(yǎng)孩子細心的功課習慣。

　　課堂教學是教與學的雙邊活動，每個孩子都應(yīng)積極參與，與人合作。合作是孩子學習的一種重要方式，有利于培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

　　在數(shù)學課的學習中，可讓孩子通過課前共同預(yù)習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。教師布置的學習內(nèi)容要有價值、有意義，不要流于形式。對于孩子而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習慣。

　　我國小學數(shù)學教育家吳正憲曾說：“在教育教學工作中較重要的是什么?就是讓孩子養(yǎng)成好習慣!”可見，習慣對人一生的影響之大萬萬不可忽視。就讓我們在實際的教學工作中，慢慢摸索，共同總結(jié)，讓每個孩子都養(yǎng)成良好的學習習慣，成長為祖國的棟梁之材。

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