期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高一語文期末復(fù)習(xí)方法

2018-12-26 19:27:25 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高一語文期末復(fù)習(xí)方法(一)

　　現(xiàn)代文

　　(1)課文出現(xiàn)的生字詞、成語的讀音、字形以及運(yùn)用，都屬于期末診斷范圍，應(yīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，做到字字落實(shí)。包括老師在課堂上對(duì)生字詞的形近字的拓展，也屬于復(fù)習(xí)之列。

　　(2)所學(xué)所有課文的相關(guān)文學(xué)常識(shí)：作者風(fēng)格，代表作品。特別是大文學(xué)家，需要認(rèn)真仔細(xì)記誦。在診斷時(shí)，出題老師喜歡考古人的朝代、外國文學(xué)家的國籍，這兩點(diǎn)尤其需要注意。

　　(3)在高中的診斷中，通常不會(huì)直接出現(xiàn)課文選段，現(xiàn)代文閱讀的選文都是課外作品。老師在課堂上仔細(xì)分析課文，其實(shí)是在教授閱讀現(xiàn)代文的方法，培養(yǎng)同學(xué)理解文章的能力。對(duì)于具體分析課文句段的筆記，則不作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，但表現(xiàn)手法的分析及作用仍需要記住套話，可能會(huì)在現(xiàn)代文閱讀題中有用。

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高一語文期末復(fù)習(xí)方法(二)

　　一、基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)方法

　　1.“三位一體”法。考、漢字、詞語，其實(shí)是考音、形、義;考“音”，以形、義識(shí)之;考“形”，以音、義辯之;考“義”，以音、形推之。這就是“三位一體”。復(fù)習(xí)時(shí)將三者合而為一，將會(huì)提高這三道題的命中率。同時(shí)，對(duì)這幾個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)復(fù)習(xí)，做題后印教師用書上的詞語詳解，節(jié)省孩子查詞語的時(shí)間。

　　2.語法分析法。用病句知識(shí)分析詞語題，以詞語的知識(shí)分析病句題，以短語、單句、復(fù)句的知識(shí)分析標(biāo)點(diǎn)題。

　　3.邏輯分析法。以此解決詞語、病句、連貫、下定義、長短句的互換等題目。

　　二、現(xiàn)代文部分復(fù)習(xí)方法

　　1.圍繞三大問題復(fù)習(xí)法。不管是閱讀還是寫作，不外乎解決兩方面的問題或三大問題。兩方面即形式與內(nèi)容;三大問題即寫了什么、怎么寫、為什么寫。一句話、一段話、一篇文章都可用這三大問題去解讀，孩子回答問題只要圍繞兩個(gè)方面或三大問題回答，一般是八九不離十的。

　　2.關(guān)鍵句、中心句歸納法。不管是小現(xiàn)代文還是大現(xiàn)代文，培養(yǎng)孩子快速閱讀和歸納的能力很有必要;而快速歸納各段、劃分部分開次、歸納中心是閱讀的基本功。辦法是快速找出中心句、關(guān)鍵句(一般在首尾處)迅速綜合出全文大意，這主要是使解題時(shí)始終圍繞主旨答題。然后是找出各項(xiàng)(小現(xiàn)代文)或各題(大現(xiàn)代文)在文中的位置，根據(jù)上下文，圍繞段意或主旨解題。

　　3.答題模式化、條理化。許多孩子不會(huì)組織答案，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)減少。答題時(shí)思路混亂，誤以為寫得越多越好，這在教學(xué)中要引起高度重視。每一類題都可以總結(jié)出規(guī)律性的東西，教師在講評(píng)時(shí)較好把大小現(xiàn)代文當(dāng)課文詳盡分析，總結(jié)出模式和規(guī)律性的東西，給孩子建立一個(gè)體系，以后在遇到某一類問題時(shí)，就知道如何答得周全了。要知道，在眾多孩子都讀得懂文章做得起題的時(shí)候，就要靠答題技巧獲得優(yōu)異。

　　答題要模式化、條理化，其實(shí)就是要給孩子歸類題型。一般情況下，通過十幾套卷子就總結(jié)而得十之八九。老師和孩子可先將卷子編號(hào)，然后看某一種類問題出現(xiàn)在哪幾套試題，給孩子歸納出一定的模式使之答題條理化。

　　其余的，對(duì)修辭的分析有一般作用和具體作用。具體作用則根據(jù)上下文進(jìn)行回答。

　　回答開頭的一般作用有：點(diǎn)題、統(tǒng)領(lǐng)全文、引出話題、呼應(yīng)后文、為后文作鋪墊，交代時(shí)、地、人、起因，交代環(huán)境、渲染氣氛、烘托心情、埋下伏筆、暗示人物性格特點(diǎn)�；卮鹬虚g的一般作用有：承上啟下。承接上文什么，開啟下文什么�；卮鸾Y(jié)尾的一般作用有：呼應(yīng)開頭、照應(yīng)前文、升華主題。

　　4.復(fù)習(xí)每種文體的大致的基本知識(shí)和方法(以散文為例)。

　　(1)分類及特點(diǎn)。敘事散文：以小見大;寫景散文：情景交融，思想感情融于景中;詠物散文:托物言志，所托之物大多被賦予象征意義�？傊紊⒍癫簧�、意境深、語言凝煉。

　　(2)散文的結(jié)構(gòu)及表達(dá)技巧。結(jié)構(gòu)：線索與順序，層次與段落，過渡與照應(yīng)，開頭與結(jié)尾;表達(dá)方式：記敘、議論、說明、描寫、抒情;表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、抑揚(yáng)、伏筆、照應(yīng)、托物言志、借景抒情、直抒胸臆、點(diǎn)面結(jié)合、以小見大、化用典故、畫龍點(diǎn)睛、率章顯志;敘述方式：順敘、倒敘、插敘、平敘。

　　(3)散文的解讀方法。①通讀全文，概括段意及主旨：什么題材，寫什么，經(jīng)過、結(jié)果如何，文章思路是什么(怎么寫)，目的是什么(為什么寫)。②文題對(duì)照，處理有效信息：審題干——搞清答題角度，閱讀范圍，表達(dá)要求;讀原文——截取關(guān)鍵文字、中心句等。③組織語言，表述成文字、做出答案。④應(yīng)注意的幾點(diǎn)：緊扣主旨答題，評(píng)價(jià)鑒賞有根據(jù)、具體分析、褒貶恰當(dāng)。⑤其他方法：品味法：特殊含義的詞、句子，某些事物的特殊意義，詩文引用的作用;思路解剖法：背景引入、理清文章結(jié)構(gòu)、(一般為：整體——局部——整體);概括法：作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、認(rèn)識(shí)，語段的壓縮，概括事例、使具體內(nèi)容抽象化，善于抓住中心或主旨;鑒賞感悟法：前后照應(yīng)、承上啟下，手法運(yùn)用，鑒賞效果(運(yùn)用修辭手法的好處);隱義透析法：特殊含義詞語、比喻句的理解、具體形象語句的理解。

　　(4)答題技巧。先看題干，認(rèn)識(shí)深淺。閱讀全文，按序做題：關(guān)鍵詞句、中心、段意、層次、思路和傾向(不打亂順序，因上下題往往有關(guān))依照原文，概括判定;局部分辨，整體把握;因題作答，多答益善。

　　以上內(nèi)容多數(shù)也適用于詩歌小說鑒賞。

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高一語文期末復(fù)習(xí)方法(三)

　　課文中的詩歌

　　課文中的詩歌，除了生字詞、成語與文學(xué)常識(shí)需要認(rèn)真復(fù)習(xí)，另外還需注意：

　　(1)功課要求背誦的詩詞，一定要認(rèn)真背誦及默寫。有的同學(xué)背得很溜，但一寫出來就錯(cuò)字百出。要知道，寫錯(cuò)一個(gè)字，這一句都沒有分?jǐn)?shù)了。所以可以試著默寫，再對(duì)照課本自我打分，篩查錯(cuò)別字。

　　(2)功課沒有要求背誦的詩詞，也要盡量讀熟，短的篇目可以直接背誦。即使名句默寫用不到，也可以找機(jī)會(huì)用在作文之中。　　(3)老師在課堂上對(duì)詩歌的分析，重點(diǎn)復(fù)習(xí)表現(xiàn)手法(即表達(dá)技巧)

　　課文中的文言文

　　文言文的考察一般會(huì)比較細(xì)，除了上面說到的文學(xué)常識(shí)，還可能考察到實(shí)詞、虛詞、通假字這些，所以復(fù)習(xí)要更為細(xì)致。

　　(1)文學(xué)常識(shí)：作家名、字、號(hào)、別號(hào)，所在朝代及生平、風(fēng)格，作品集及代表作品，都應(yīng)一一落實(shí)，這些是出題頻率特別高的一類題。

　　(2)每篇文言文課本都要完全過關(guān)，這個(gè)完全過關(guān)包括了實(shí)詞、虛詞、通假字的古漢語知識(shí)，還有一些注釋里面給出的內(nèi)容，也不要放過。如果老師在課堂上總結(jié)了此類知識(shí)，便是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。如果老師沒有進(jìn)行總結(jié)，那么重點(diǎn)把課本的注釋弄熟，基本上出題都是那些范圍。

　　(3)在期末診斷的文言文閱讀之中，有可能選一篇課內(nèi)文章，因此對(duì)課文的分析理解也必須認(rèn)真復(fù)習(xí)。

　　(4)背誦篇目也要做到每個(gè)字都不寫錯(cuò)，并靈活用于作文之中。

　　除了課堂筆記之外，平時(shí)單元測驗(yàn)、月考的試題，當(dāng)然還有你們的期中診斷試題也屬于復(fù)習(xí)范圍，重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，以及老師評(píng)講試題時(shí)的拓展知識(shí)。

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