三年級語文期末-小學(xué)三年級語文期末復(fù)習(xí)技巧

2019-01-14 22:37:34 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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三年級語文期末-小學(xué)三年級語文期末復(fù)習(xí)技巧

　　1、基礎(chǔ)知識：以、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

　　1)、：能運(yùn)用拼讀音節(jié)的辦法，讀寫詞語或句子;整體認(rèn)讀音節(jié);大小寫字母(查字典的方法體現(xiàn))。重點(diǎn)訓(xùn)練“看寫字、寫詞”。

　　2)、字：理解字義;辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字(教材中用中括號括出的多音字為本冊書中應(yīng)掌握的);兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)孩子查字典的能力及理解多義字的能力;還包括寫字的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)寫字，照樣子寫字等等。

　　3)、詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或、看寫詞語(一二年級老師可出一些看寫詞語的試題讓孩子訓(xùn)練，中高年級教師可直接聽寫詞語。);詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補(bǔ)充詞組((

　　)的湖水、高興地(

　　))等等;常用成語;反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容以功課題和語文園地中出現(xiàn)的詞語訓(xùn)練的類型進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。詞語的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語的方法，提高運(yùn)用詞語的能力(如：造句)。

　　4)、句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累;詩歌和名篇作者的積累。以本冊學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　5)、標(biāo)點(diǎn)符號：常用的標(biāo)點(diǎn)符號(以本年級段應(yīng)該掌握的標(biāo)點(diǎn)符號為重點(diǎn)，還有一些重點(diǎn)課文中的標(biāo)點(diǎn)符號的使用)

　　2、閱讀。閱讀包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

　　1) 按課文內(nèi)容填空包括本冊書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議孩子背優(yōu)美片段，不要只背較短的內(nèi)容。)

　　2)閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強(qiáng)、的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求孩子把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的題目，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求孩子審清楚題目要我們做什么?怎么做?

　　教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從學(xué)校定的試題中選擇一些閱讀篇目，多讓孩子見各種題型，在做之前先教給孩子做題的方法，再讓孩子當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓孩子帶回家完成

　　對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓孩子知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考?為什么這樣回答?如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴孩子這個詞是什么意思。

　　3、習(xí)作。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。

　　首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么?二讀看看有哪些具體要求?(可用線畫出并標(biāo)1、2、3)三讀看有沒有遺漏的要求。

　　其次是對本冊教材中的八篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，我以三年級上冊為例，這八篇作文分別是：

　　1寫你在課余參加的活動或課余發(fā)生的事

　　2寫熟悉的人的一件事

　　3寫一幅秋天的圖畫

　　4寫觀察日記

　　5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料

　　6介紹自己去過的地方

　　7編童話

　　8自由作文

　　老師對這八篇作文要進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，指導(dǎo)孩子在遇到這一類習(xí)作時知道從何處入手去想、去寫。如先進(jìn)篇是寫事的習(xí)作。寫事的習(xí)作可分三大部分：

　　1、事情的起因(包括：時間、地點(diǎn)、人物、起因)(略寫)

　　2、事情的經(jīng)過(作為重點(diǎn)來寫，抓重人特的語言、神態(tài)、動作來寫)(詳寫)

　　3、事情的結(jié)果及自己的感受。(略寫)

　　這樣一來不管是寫什么事(快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等)孩子都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。

　　較后是“綜合性學(xué)習(xí)活動”的復(fù)習(xí)。以五年級上冊為例：“綜合性學(xué)習(xí)活動”習(xí)作提綱：

　　遨游漢字王國

　　-------------記一次綜合性學(xué)習(xí)活動

　　1、交待活動的時間、地點(diǎn)、參加人員、活動主題。

　　2、描寫活動過程。(詳寫)(分階段定主題、小組訂計(jì)劃、分工收集資料、合作交流展示、成果匯報會)

　　3、先取活動中印象較深的一到兩項(xiàng)內(nèi)容談感受。

　　4、總結(jié)參加本次活動的收獲。

　　習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開始，這樣對后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用。

　　4、綜合訓(xùn)練。主要是檢測孩子對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試題，但要在課內(nèi)完成，老師統(tǒng)一閱卷，對試題中存在的共性和個性問題進(jìn)行記錄，在分析清楚了為什么會出現(xiàn)這些問題的原因之后，再對試題進(jìn)行講評。老師在講評試題時一定要對每一題的問題、這些問題出在哪些孩子身上都要做到心中有數(shù)，在講評試題時才更有針對性。在講評試題時老師應(yīng)該注重方法的指導(dǎo)，聽了一位老師的試題講評課，老師就特別注重方法的指導(dǎo)，課上以孩子為主體，讓孩子對試題中的知識和試題進(jìn)行評價，在孩子的評價過程中讓孩子學(xué)會了拿上一張?jiān)囶}先干什么以及如何審題、如何做題。對具體題的講評不是局限在答案上，而是進(jìn)行了拓展，起到了舉一反三的作用。如：第三題把成語補(bǔ)充完整。老師在孩子讀完題目之后，說說你想說些什么?孩子發(fā)現(xiàn)這些成語是積累運(yùn)用四中的成語，先進(jìn)個字和第三個字的字義是相對的，于是老師讓孩子打開書，把積累運(yùn)用中的成語和孩子一起復(fù)習(xí)了一遍，并讓孩子說說你還知道這樣的成語嗎?進(jìn)行了拓展。

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