高中期末考試-高三語(yǔ)文散文類答題技巧

2019-01-16 21:11:30 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中期末診斷-高三語(yǔ)文散文類答題技巧！元旦小長(zhǎng)假結(jié)束，馬上迎來(lái)期末診斷了，大家期末復(fù)習(xí)的如何了？散文是高中也是高中遇到的閱讀題型，相對(duì)其他所有類型，散文是較有難度的，不容易理解。雖然考察的比較少，但是大家還是要訓(xùn)練，不然，如果診斷出了，大家就該發(fā)愣了。下面是高中期末診斷-高三語(yǔ)文散文類答題技巧希望對(duì)同學(xué)們有幫助！

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　　高中期末診斷-高三語(yǔ)文散文類答題技巧(一)

　　高考散文閱讀中表達(dá)作用題的類型及解法

　　高考的大閱讀一般為精美的哲理散文、抒情散文和詠物散文。在文學(xué)作品閱讀中我們常常遇到這樣的題目，其要求一般為：……的好處是什么?……作用是什么?結(jié)合上下文分析……表達(dá)效果。筆者姑且將這類題稱為表達(dá)作用題。近幾年閱卷中我們發(fā)現(xiàn)考生對(duì)信息篩選題大多得心應(yīng)手，一旦涉及理解并進(jìn)一步分析鑒賞，就茫然無(wú)措。

　　一、人稱表達(dá)類

　　可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題，或者針對(duì)稱謂的變化命題。如2006年高考遼寧卷豐子愷的《楊柳》第20題：文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫(xiě)有何作用?請(qǐng)賞析。

　　解題思路：

　　(1)確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。

　　(2)了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。人稱的作用大致為：

　　先進(jìn)人稱便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。

　　第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，便于情感交流，親切自然。

　　第三人稱不受時(shí)空限制，靈活自由，能從更多方面自由地?cái)⑹觥?/p>

　　(3)結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。如上述題目可以這樣回答：改用第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問(wèn)之勢(shì)，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。

　　(4)步驟：確認(rèn)人稱+人稱的特點(diǎn)+結(jié)合文章具體內(nèi)容說(shuō)明此人稱對(duì)表達(dá)主旨、中心的作用。

　　二、修辭方法類

　　針對(duì)一些運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句命題。如2007年高考福建卷朱成玉的《落葉是疲倦的蝴蝶》第12題：請(qǐng)指出“我看到了母親那對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來(lái)了一生的盛宴。”這句話的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

　　解題總路：

　　(1)確認(rèn)所用的修辭手法。這類語(yǔ)句作用題，首先要確認(rèn)所用的修辭手法，在答題時(shí)點(diǎn)明所用修辭手法。

　　(2)明確答題方向。答題時(shí)，要明確每一種修辭手法的作用。一般說(shuō)來(lái)，描繪類的修辭手法作用為使描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)形象，主要有比喻、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù);表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。

　　(3)確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析其具體作用，闡述其表達(dá)效果。上述題目可以這樣組織答案：這里用了比喻，這個(gè)比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動(dòng)化了;凸現(xiàn)母親一生的辛勞，強(qiáng)調(diào)她為了孩子費(fèi)盡心血，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的感激。

　　(4)步驟：點(diǎn)明修辭手法+修辭手法的作用+結(jié)合原文詞句進(jìn)行分析在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的作用+表達(dá)效果

　　(5)修辭手法的作用

　　1. 比喻：化平淡為生動(dòng);化深?yuàn)W為淺顯;化抽象為具體;化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

　　2. 借代：使形象突出，特點(diǎn)鮮明，引人聯(lián)想，以簡(jiǎn)代繁，具體生動(dòng)。

　　3. 比擬：色彩鮮明，描寫(xiě)形象，啟人想象。

　　4. 夸張：態(tài)度鮮明，引起共鳴;揭示本質(zhì)，給人啟示;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力;增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。

　　5. 對(duì)偶：句式整齊，節(jié)奏鮮明;便于吟誦，易于記憶;表意凝煉，抒情酣暢。

　　6. 排比：前后聯(lián)結(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊;內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì);說(shuō)理透辟，條分縷析;節(jié)奏鮮明，便于抒情。

　　7. 設(shè)問(wèn) ：引人注意，啟發(fā)思考。

　　8. 反問(wèn) ：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　9. 反復(fù) ：多次強(qiáng)調(diào)，突出思想，加深印象;承上啟下，分清層次;加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美，加強(qiáng)抒情感染力。

　　10. 襯托：突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。

　　11. 對(duì)比：總的說(shuō)來(lái)，能使語(yǔ)言色彩鮮明。

　　具體地說(shuō)：兩物對(duì)比——揭示好同壞，善同惡，美同丑的對(duì)立，使人們?cè)诒容^中得到鑒別。一物對(duì)比——揭示事物的對(duì)立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫?wèn)題。

　　12. 雙關(guān) 使語(yǔ)言幽默，饒有風(fēng)趣。使表達(dá)含蓄曲折，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

　　14. 反語(yǔ) 表示人與人之間的親昵感情; 揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。

　　高中期末診斷-高三語(yǔ)文散文類答題技巧(二)

　　三、表達(dá)方式類

　　一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題。如2007年高考湖北卷?xiàng)盥動(dòng)畹摹度赵滦猩返?6題：本文開(kāi)頭兩段的場(chǎng)景描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)和作用?

　　解題思路：

　　(1)確認(rèn)指定語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。

　　(2)明確五種表達(dá)方式(記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情)中具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方向。常見(jiàn)的表達(dá)方式的作用可以簡(jiǎn)潔地表述如下：

　　景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物，寄托感情;白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神;工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng);細(xì)節(jié)描寫(xiě)準(zhǔn)確傳神鮮明;插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致;倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏;敘后議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨;直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致;間接抒情寓情于景，物事含蓄。

　　(3)確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。如上述題目答案可以概括為：①選擇的是一個(gè)日落黃昏、清清河畔的特定場(chǎng)景，突出了場(chǎng)景的寧?kù)o與和諧，具有詩(shī)情畫(huà)意的意境美。②場(chǎng)景描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。③景中融情，場(chǎng)景描寫(xiě)融入了“我”和“她”約會(huì)時(shí)的喜悅之情。

　　(4)步驟：點(diǎn)明表達(dá)方式+分析文章語(yǔ)句+結(jié)合原文詞句進(jìn)行分析在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的作用+表達(dá)效果

　　四、行文段落類

　　針對(duì)文章中段落的作用命題。如：2007年高考江蘇卷雷抒雁的《麥天》第16題：“男人雖然不再耍鐮費(fèi)胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團(tuán)火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫(xiě)從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用?

　　解題思路：

　　(1)確認(rèn)指定段落在行文中的位置。

　　(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度人手)。如下所述：開(kāi)頭段統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào);過(guò)渡段承上啟下(或啟下);結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志。

　　(3)結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。如上例答為：強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累，為寫(xiě)女人心疼男人作鋪墊;與上文男人“吃苦的日子到了”相照應(yīng);與下文“忙了一季的男人，長(zhǎng)剌剌躺在炕上……”一節(jié)的描寫(xiě)相呼應(yīng)。

　　再如：2007年江西卷汪曾祺的《泰山很大》第17題：“寫(xiě)風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　答案就可以這樣組織：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文所寫(xiě)泰山的歸結(jié);另一方面它開(kāi)啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫(xiě)不了泰山的主要原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)泰山封禪的敘寫(xiě)。

　　五、表現(xiàn)手法類

　　考查對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞能力。如2007年四川卷趙麗宏的《焰火的變奏》第14題：作者寫(xiě)象征喜慶的焰火，為什么要從平靜的湖水寫(xiě)起?

　　解題思路：

　　(1)確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。

　　(2)明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用。如下所述：象征引申事理，含蓄形象鮮明;揚(yáng)抑在變化的反差中突出事物;對(duì)比突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明;襯托突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn);渲染為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍;以小見(jiàn)大通過(guò)細(xì)小的事、景表現(xiàn)重大的內(nèi)容主題。

　　(3)明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。如上述題目答案可以概括為：以“靜”襯“動(dòng)”，反襯了隨后施放焰火的熱鬧;湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結(jié)合，共同表達(dá)了對(duì)世界和平、安寧、美好生活的肯定。

　　六、物象類

　　(1)宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度如下：

　　結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過(guò)渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置等。

　　(2)內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。

　　如2007年高考廣東卷遲子建《泥濘》第16題：文章在開(kāi)頭花了不少筆墨描寫(xiě)雪，這樣寫(xiě)有哪些作用?

　　思考角度：(1)對(duì)內(nèi)容的充實(shí)強(qiáng)調(diào)作用;(2)勾連上下文的線索作用;(3)主旨的深化升華作用;(4)寄托作者的思想感情。

　　答案為：突出了雪美麗與丑陋的兩重性(內(nèi)容角度)，從而為下文寫(xiě)泥濘作鋪墊(結(jié)構(gòu)角度)，從寫(xiě)熱愛(ài)雪到熱愛(ài)泥濘(思想感情角度)。

　　高中期末診斷-高三語(yǔ)文散文類答題技巧(三)

　　第1招——— 整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)和文本、作者對(duì)話閱讀中值得強(qiáng)調(diào)的是孩子和文本之間的對(duì)話過(guò)程，這種對(duì)話過(guò)程充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究，但前提是要能夠整體感知文章內(nèi)容。只有具備了整體閱讀的能力，才能完成和文本對(duì)話過(guò)程中的多元思考，才能根據(jù)文意和題干的要求回答好閱讀試題。具體說(shuō)，首先要快速閱讀全文，捕捉文章各段的關(guān)鍵語(yǔ)句和詞句，初步把握文章的主要內(nèi)容———全文中心、主旨、行文思路和情感基礎(chǔ)。例如：說(shuō)明文要把握說(shuō)明事物的特征，文中用了哪些說(shuō)明方法，用這些方法有什么作用?文中滲透了哪些科學(xué)精神和科學(xué)道理;議論文要明確文中論述的什么問(wèn)題，告訴我們什么道理，在說(shuō)理過(guò)程中運(yùn)用了哪些論證方法，運(yùn)用了哪些典型的論據(jù)材料;記敘文主要寫(xiě)了什么人和事，表達(dá)了作者怎樣的情感，文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法，線索是否明顯等。這些內(nèi)容在整體感知這一環(huán)節(jié)中要思考到位并且一定要準(zhǔn)確，若有一點(diǎn)偏差后面答題全盤皆錯(cuò)。整體感知立足全文，強(qiáng)調(diào)于“感”，落實(shí)于“知”，“感”與“知”也就是信息篩選整合的過(guò)程。接下來(lái)要依據(jù)整體感知的內(nèi)容，深入思考文章的主體和局部，重點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)段和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，努力思考它們?cè)谖闹械淖饔谩］^后根據(jù)題干的要求再?gòu)木植炕氐秸w思考，對(duì)全文有更深入的理解，圈鎖題干要求回答的內(nèi)容，完成和文本的對(duì)話。

　　第2招——— 多角度思維，縝密篩選信息在整體閱讀的基礎(chǔ)上，考生要根據(jù)不同文體的具體要求善于多角度思考問(wèn)題。不同文體思考的角度也不同，我們要善于篩選各題干要求的明顯信息，更要學(xué)會(huì)篩選隱含在文章字里行間包含在文章內(nèi)容和主旨之中的隱含信息。以2007年市中考現(xiàn)代文散文閱讀《被遺忘的稻草》第18題為例：第3段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“戰(zhàn)栗”在文中是什么意思?回答這道題我們從語(yǔ)段中能讀出“稻草”在田野中急切地想被人發(fā)現(xiàn)，他因興奮而顫動(dòng)。我們還要讀出隱含信息，“稻草”是不甘心被遺忘的�？匆�(jiàn)牛來(lái)吃草興奮得抖動(dòng)草葉，盼望被發(fā)現(xiàn)。在分析關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)更要注意思考問(wèn)題的縝密性。仍以2007年市中診斷題《被遺忘的稻草》第19題為例：大雪之后稻草將壓了厚厚一層雪的田埂撐起一條曲線說(shuō)明了什么?第20題：第6段寫(xiě)道，“高高的如盼望著什么的稻草堆也消麼下去”結(jié)合全文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)稻草都在盼望些什么?這兩道題的問(wèn)法乍一看似乎是一個(gè)層面的問(wèn)題，可是理解全文內(nèi)容之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩道題都在考查考生對(duì)文中內(nèi)容隱含信息的理解，19題著重于稻草本身不屈服惡劣環(huán)境、不甘心被遺忘這一點(diǎn)來(lái)回答，20題要從全文積極向上的主旨出發(fā)，想到稻草不僅不甘心被遺忘，而且盼望被發(fā)現(xiàn)、被利用，以此來(lái)體現(xiàn)自身價(jià)值。這正是文章的關(guān)鍵之處，屬于較難的閱讀題。從多角度思考問(wèn)題并考慮的周密、嚴(yán)謹(jǐn)，這是閱讀得分的關(guān)鍵所在，答較難的閱讀題較忌只理解字面意思而不理解文章的核心內(nèi)容。

　　第3招——— 流暢完整的組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確嚴(yán)密的表述答案如果說(shuō)考生在現(xiàn)代文閱讀中既能把握文章的整體閱讀又能分析品味文章關(guān)鍵語(yǔ)段和詞句，并能理解全文的主旨和情感這已經(jīng)具備了答好閱讀題的較強(qiáng)能力，那么還有很重要的一點(diǎn)，就是怎樣把想好的答案準(zhǔn)確無(wú)誤地表現(xiàn)出來(lái)。以往有些考生思考問(wèn)題的過(guò)程是正確的，但在表達(dá)時(shí)卻因語(yǔ)言組織不嚴(yán)密、說(shuō)話不完整而丟分，這是得不償失的。為了避免這一現(xiàn)象出現(xiàn)，切忌只用詞或短語(yǔ)來(lái)回答表述性的問(wèn)題，更不能盲目的片面的用文中原話答題。根據(jù)題干的要求，在提煉篩選信息的基礎(chǔ)上，組織好語(yǔ)言，緊扣題干答題，切忌說(shuō)含糊的話，更不要答非所問(wèn)，寫(xiě)了不少字，結(jié)果徒勞無(wú)益。例如2007年市中考說(shuō)明文第16題：漫步在凡爾賽宮的鏡廊內(nèi)，為什么會(huì)滿目蒼翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木蔥蘢的園林中?有些考生只寫(xiě)因?yàn)殓R廊有反射的作用，結(jié)果失分。從答題結(jié)果看，考生讀懂了文章內(nèi)容，但從語(yǔ)言表述看并不準(zhǔn)確。語(yǔ)言表達(dá)能力分為兩種：一種要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，另一種則要求生動(dòng)、典雅、優(yōu)美。前者能力不足，造成答案偏頗或多而不準(zhǔn);后一種能力不足，造成語(yǔ)言干枯無(wú)味，缺乏感染力。在復(fù)習(xí)中，一定要有意識(shí)的提高這兩種語(yǔ)言的表達(dá)能力。表述不好的另一個(gè)原因是缺少生活積累。現(xiàn)代文閱讀中，往往會(huì)要求考生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)回答個(gè)性感悟的問(wèn)題。即我們平時(shí)說(shuō)的開(kāi)放題。要想答好此類題得助力能力，語(yǔ)言表述是非常重要的。或評(píng)價(jià)、或鑒賞、或品味、或簡(jiǎn)述、或建議、或倡導(dǎo)等都要有完整縝密的語(yǔ)言表達(dá)模式。力求準(zhǔn)確、流暢、完整地組織好問(wèn)題答案。

　　掌握語(yǔ)文閱讀理解的答題技巧一通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。較好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。二弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。三從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”，回答問(wèn)題。四挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求優(yōu)秀的答案。五組織語(yǔ)言規(guī)范答題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果;重復(fù)口羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，語(yǔ)文閱讀理解能力的提高非一日一時(shí)之功。它需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中多關(guān)注較新信息，多閱讀名家名著，開(kāi)闊視野，增加實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的品評(píng)、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的嶄新境界

　　了解主旋律與時(shí)代主題。1.理解詞語(yǔ)和句子(詞典義+語(yǔ)境義) 語(yǔ)境義=比喻義，象征義，指代義，雙關(guān)義 2.中心思想的把握 3.作者的觀點(diǎn)和態(tài)度 4.形象的鑒賞=形象特點(diǎn)+形象寓意+形象形成原因

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