五年級數(shù)學期末-五年級數(shù)學期末成績反思

2019-01-19 23:54:10 　來源：網(wǎng)絡整理

　　五年級數(shù)學期末-五年級數(shù)學期末成績反思！2019年的先進場期末診斷已經(jīng)結束了，這次數(shù)學期末診斷你覺得前面的題簡單嗎？你覺得這次的題簡單嗎？你覺得這些題包含了哪些知識點呢？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>五年級數(shù)學期末-五年級數(shù)學期末成績反思，希望可以幫助到大家。

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五年級數(shù)學期末-五年級數(shù)學期末成績反思

　　一、試題題型分析

　　1、試題緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。

　　五年級上學期教材包括以下內容：小數(shù)乘除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性、數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用等。其中小數(shù)乘除法、簡易方程、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性等是本冊重點內容。本次調診斷卷主要有四類題型：基礎知識題、題、作圖題、應用題。全面地考查了孩子所需掌握的各部分內容。

　　下面根據(jù)各類型談談我的理解：(1)基礎知識題先進題填空、第二題判斷，第三題選擇，考查的是孩子對基礎概念的理解，題目難易適度，適合大部分孩子的能力范圍。同時也有靈活運用基礎概念的題目，有些題目滿足部分中上層孩子的能力范圍。(2)題分為口算題、筆算題、脫式、解方程。小數(shù)的乘除法在實際生活中和數(shù)學學習中都有著廣泛的應用，是小孩子應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。題考查內容全面，題量適中。解方程四個小題出現(xiàn)3種不同題型，重點考查了孩子怎樣正確理解其含義以及能否正確解方程的能力。(3)作圖題。第五題為作圖題，此題是對空間思維觀念和平面作圖能力的綜合考查。要求孩子能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置，將平面上呈現(xiàn)的立圖圖形在頭腦中以立體形式還原，然后在頭腦中分析成像，較后將分析結果以平面圖形畫在試題上。(4)應用題。全面綜合性地考查了運用小數(shù)乘除法解決生活問題、運用未知數(shù)解決問題、平面圖形的面積等方面內容，要求孩子通過讀題，理解題意后，對條件進行分析提煉，較后解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個知識點。

　　2、試題注重體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　試題中注重體現(xiàn)數(shù)學與我們生活的緊密聯(lián)系，要求孩子對已知條件、問題進行分析的同時，考慮生活中的實際情況確定是采用“進一法”還是“去尾法”取近似值。

　　二、試題卷面分析

　　本次診斷全班20人參加診斷，助力能力1人，90～99分的5人，占全班人數(shù)的30%;80～89分8人，占全班人數(shù)的40%;60～79分4人，占全班人數(shù)的20%;不及格2人，占全班人數(shù)的10%。本次成績雖然與同年級各班比較有一定優(yōu)勢，同時也從卷面中反映了一些問題：

　　1、基礎概念的理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。

　　如第二題判斷：(1)一個平行四邊形與一個三角形底和面積相等，平行四邊形的高是5厘米，三角形的高是10厘米。答案為( )。這個題目主要是考查平行四邊形與三角形之間的面積關系，2個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形與三角形等底等高，從而推導出三角形面積公式，得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。本題目中，三角形與平行四邊形底邊長度相同，而當三角形面積擴大2倍時，考查其高的變化情況，三角形的高是平行四邊形高的2倍。少數(shù)孩子看到題目中底邊長度相同，則自然地聯(lián)系到等底等高，對于其面積相同這個條件忽略了，較終判斷錯誤，其根本原因是對于概念只停留在表面的記憶上，沒有深刻地理解含義，不能舉一反三靈活運用。

　　2、作為一個基礎知識和基本技能，還需要加強訓練。

　　試題第四題集中考查本冊有關的內容，共4個小題：(1)、口算;(2)、解方程;(3)、豎式;(4)、脫式與簡便運算。全班64%的同學在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因為問題造成失分的情況也不在少數(shù)。作為數(shù)學知識中的一個基本技能，如同建設房屋的基本材料，無論你有多精美的設計方案，如果材料不合格不堅固，都是建造不出好房子的。而在數(shù)學解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實際答題中因為失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀!因此，在今后的教學中對于知識還需要鞏固訓練，讓孩子在理解算理的基礎上，加入口頭敘述的環(huán)節(jié)，引導孩子掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的習慣。

　　五年級出現(xiàn)了簡易方程的教學內容，試題中的解方程題對此內容的考查很全面。孩子對未知數(shù)意義的理解還不透徹，加上訓練內容比較單一，題型缺乏變化造成的。

　　3、解決問題中對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。

　　應用題是日常生活在數(shù)學中的反映，既能發(fā)展孩子數(shù)學思維能力，也是培養(yǎng)孩子應用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。在平常教學中，對孩子的分析綜合能力的訓練需要進一步系統(tǒng)化訓練，讓孩子運用分析法、綜合法、畫線段圖分析法等方法，提高孩子的數(shù)學思維能力。同時還可以將教學與解決問題有機結合，在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略，又提高孩子能力。

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