一年級數(shù)學期末-一年級數(shù)學成績反思

2019-01-20 22:06:52 　來源：網絡整理

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一年級數(shù)學期末-一年級數(shù)學成績反思

　　師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由小學入學進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

　　(一)通過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。

　　數(shù)學知識源于生活而較終服務于生活。在教學中要力求從孩子熟悉的生活世界出發(fā)，選擇孩子身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)孩子的興趣與動機。使孩子初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的"掌握知識"，而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。

　　學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了"去火車站"一題，請孩子們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。

　　(二)思維的訓練應從一年級開始。

　　數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對孩子進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給孩子們廣闊的思維訓練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比，無疑前者給了孩子一個更大的思維想象空間，更有利于孩子的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓孩子們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢?當然孩子們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。

　　(三)讓孩子在體驗中學習數(shù)學。

　　教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給孩子新知識，而是為了教給孩子學習的方法，使孩子懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，上，像5+8=要求尊重孩子的想法，鼓勵孩子獨立思考，提倡方法的多樣化。有的孩子發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的孩子認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單;更有孩子掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在孩子的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。

　　總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解能力也需要一點一點地培養(yǎng)，因此，我還會在教學中要不斷摸索，不僅提高教學效率，更主要是培養(yǎng)孩子的能力。

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