五年級語文期末-五年級語文期末試卷分析

2019-01-22 23:45:08 　來源：網(wǎng)絡整理

　　五年級語文期末-五年級語文期末試題分析！你覺得五年級的語文試題簡單嗎？這次的語文作文有沒有難倒你的孩子？他們對于這次診斷有沒有很認真的對待？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>一年級語文期末-五年級語文期末試題分析，希望可以幫助到大家。

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五年級語文期末-五年級語文期末試題分析（一）

　　2017——2018學年先進學期期末診斷已經結束，我們班語文平均分為85. 06，及格率為100%，優(yōu)秀率為59.61%�？粗⒆拥脑囶}，總體上感覺不滿意。現(xiàn)針對這次診斷和學情做一下分析。

　　一、試題特點

　　這次語文試題依據(jù)小學語文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，檢測的內容全面，難易也適度，既重視基礎，又適度延伸，能如實反映出孩子的實際語文知識掌握情況。

　　二、試題結構

　　試題大致可以分為五部分，先進部分是基礎樂園，包括選擇看寫漢字;劃去不正確的讀音、比一比組詞語、查字典、補充詞語、關聯(lián)詞語、綜合知識、句子訓練;第二部分課文回顧;第三部分口語交際;第四部分閱讀，包括課內閱讀、課外閱讀;第五部分是作文。從總體情況上看，題量適當，題型多樣，內容豐富，重視口語交際、閱讀和習作等語文綜合能力的診斷。

　　三、孩子答題情況分析

　　從卷面和答題情況來看，全班大部分孩子卷面書寫工整、美觀，養(yǎng)成良好的書寫和答題習慣。從得分來看，孩子對基礎知識和課內閱讀掌握較好，課外閱讀失分較多。個別孩子失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對有些題型的意思理解不準確，答題時出現(xiàn)錯誤，特別是：《自相矛盾》給我們的啟示那一道題，好多孩子直接給了這個成語的解釋。

　　(一)基礎樂園

　　總分是39分，孩子的得分均分為34.4分。從孩子答題情況來看，出錯主要表現(xiàn)以下幾點：(1)“穩(wěn)妥”、“說謊”有少數(shù)孩子出錯。出錯較多的是音序查字法，雖然復習時專門進行強調，可還是有不少孩子小寫字母。還有幾個孩子“摩擦”的“摩”組詞錯誤(2)孩子能熟練地背誦并默寫朝代歌，但排序錯誤，說明1.知識掌握不夠靈活。2.沒有認真讀題。(3)縮句出錯的孩子不少，大多縮寫：人們的來買畫。多了“來”字。有21個孩子修改病句出錯，這類缺少主語的病句考前訓練較少。

　　(二)知識回顧

　　這道題總分8分，我班均分6.96，失分嚴重。這部分失分主要集中在：《自相矛盾》給我們的啟示那一道題，好多孩子直接給了這個成語的解釋。

　　(三)口語交際

　　總分3分，我班均分2.4分，失分不少。好多同學不能得助力能力。具體也找不出什么原因。

　　(四)閱讀

　　總分20分，我班均分16.2分。這個成績正常，一小部分十分差的孩子拖分嚴重。主要的錯誤集中在：課內閱讀中( )濃煙，好多孩子并不是填寫的動詞，屬于審題不清楚。課外閱讀失分較多，孩子讀不透短文，理解不了意思，答題答不到點上。

　　(五)妙筆生花

　　本體為30分，全班均分為25.1分。此次作文是半命題作文《我眼中的 ------ 》，要求孩子先補充題目，再選擇千奇百怪的景和物，一本本好書，一部部精彩的電影等�？墒怯幸徊糠制綍r寫作很不錯的孩子審題偏差，理解成：我眼中的世界，沒有抓住世界中的某一方面去寫，導致習作成績居然沒有平時習作特別差的孩子高。例如：成可穎、焦銘瑄、郭佳奇、李之傲、秦展奕等同學得20分。

　　四、今后努力方向

　　1.要側重提高孩子讀題、審題、答題的能力。

　　2.定期對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，并通過各種訓練，讓孩子能夠靈活運用所學知識。

　　3.重視閱讀教學，教給閱讀方法，課內與課外相結合，提高孩子的閱讀理解能力。

　　4.注重孩子的語言積累運用，注重平時的摘抄，有意識地背下來，并試著恰當?shù)剡\用到習作中。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習慣，同時指導孩子觀察生活積累寫作素材，提高習作水平。側重習作審題的訓練。

　　5. 課堂上要加強訓練設計，緊扣教學目標。加強基礎知識訓練，加強個別輔導。

五年級語文期末-五年級語文期末試題分析（二）

　　語文學科的基本特點是它的工具性與人文性：所謂工具性就是在學習、工作中學會閱讀，學會表達;所謂人文性就是通過語文的學習，孩子的情感認識、道德品質和人生觀、價值觀等深層次的人文素質。語文學科的這一特點也就決定了它的學科發(fā)展目標與基礎性發(fā)展目標必須很好地結合起來。本診斷題較好地體現(xiàn)了學科發(fā)展目標與基礎性發(fā)展目標評價相結合的新課程理念。本試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側重考查孩子運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用�？己撕⒆泳C合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。

　　一、試題分析

　　這次診斷共有44人參加，及格率97.7%，優(yōu)秀率75%。大部分孩子基礎知識掌握較好;大多數(shù)孩子能做到字體端正，行款整齊、美觀;學習能力有了明顯的提高。

　　從試題試題情況來看，本次試題出題范圍廣，涵蓋知識點多，難度適中，試題包括書寫展臺、基礎積累、快樂閱讀、真情習作四部分。考察內容涉及看寫漢字，詞、句的積累以及句子的訓練等，還考察了孩子對課文內容的填空及理解能力、平時積累詞語的能力、古詩文的積累等。習作世界要求寫出童年里記憶深刻的事，寫出真情實感，以“童年——事”為題寫一篇文章。這種命題讓孩子從自己經歷過的生活中選材，題目補充完整，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。這體現(xiàn)了作文教學的新課改理念，作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使孩子在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。讓孩子寫親身經歷的事，說心里的話。

　　二、孩子答題情況分析

　　從孩子答卷情況看，孩子掌握較好的是基礎積累部分，對于一些靈活性較小的基礎知識。例如：看，寫漢字，積累語句。課內閱讀等各題得分率較高，對于一些較規(guī)范的題目孩子回答的得心應手，駕輕就熟。這說明孩子積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。縱觀這次質量檢測，可以看出孩子診斷中還存在一些問題。

　　1、書寫不規(guī)范。從整體卷面來看，個別孩子書寫情況不容樂觀，書寫不夠端正，字體潦草、不規(guī)范。特別積累語句部分，個別字如“勒”“浪淘”出錯較高。

　　2、靈活性較強的題，孩子回答較差，這說明孩子綜合能力薄弱。例如：細心選擇第二題，個別孩子沒有認真看題目，孩子出錯較多，對于選出有語病的句子，孩子沒看清楚“有語病”一詞，導致出錯。

　　3、閱讀理解中，課內閱讀正確率較高，這說明我們教師比較重名家名篇的教學，教學方法比較得當，訓練指導比較到位。但課外閱讀中，出錯較多，主要是因為，孩子閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟，例如：展開合理想象，補充第三段中的一句。這就要求教師在以后教學中，課堂上能留給孩子自己學習拓展的空間，使孩子掌握了一定的讀書方法。要多教孩子學習方法，培養(yǎng)孩子觀察、分析、理解等綜合能力。

　　4、作文方面：孩子在考場作文中反映出的一些問題也不容忽視，一是選材多雷同，審題不清，本次作文要求寫自己生活中學會有心，用親身經歷的一件具體的事寫清楚感謝的原因，而有很多同學寫成了兩件事，個別孩子寫成不是自己親身經歷的，審題不清;二是語言積累不多，表達不完整，三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四，四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

　　三、針對以上情況，提出以下改進措施：

　　1、繼續(xù)重視教學和詞語積累，培養(yǎng)孩子良好書寫習慣。從本次答卷看出，基礎積累部分得分較高，孩子掌握良好，因此，教學

　　中必須繼續(xù)重視這方面教學，同時，也要規(guī)范孩子書寫，培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣，要求寫規(guī)范字、用規(guī)范字。教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固孩子對詞語的掌握。

　　2、充分發(fā)揮孩子學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮孩子的學習積極性。教師在課堂上要引導孩子處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在孩子掌握方法的前提下，充分挖掘孩子的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)孩子敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。教師要用發(fā)展的眼光，教給孩子科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為孩子搭建展示交流的平臺，增加孩子積累的廣度;教師應該向孩子推薦好書，幫助孩子拓寬積累的途徑。這樣孩子就不至于診斷過程中，對于綜合性的題目感到十分茫然。。

　　3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。培養(yǎng)孩子的寫作能力，采取多種方法，激發(fā)孩子的寫作興趣，使孩子愛上寫作。寫實的作文一定要讓孩子寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵孩子展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文，這就要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。

　　4、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書;其次要求教師能多對孩子進行閱讀指導，讓孩子學會讀各種文章。閱讀是具有個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高孩子閱讀能力的極端重要性。只有讓孩子直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)孩子的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還孩子朗朗的讀書聲，讓孩子在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，孩子平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，了語文綜合素養(yǎng)。

　　總之，通過此次語文診斷，使我們認識到要教好語文，讓孩子真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。作為一名語文教師，在以后的教學中，必須將語文教學與語文實踐相結合，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，提高其語文綜合能力。

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