2019年北京海淀區(qū)零�？荚嚮瘜W(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

2019-02-17 19:57:20 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019年北京海淀區(qū)零模診斷化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)　化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的較后階段都是要回歸課本的，下面是小編給大家找到的2019年北京海淀區(qū)零模診斷化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)!大家還是要繼續(xù)努力呀！

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　　2019年北京海淀區(qū)零模診斷化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)(一)

　　有機(jī)物的氣味

　　許多有機(jī)物具有特殊的氣味，但在中學(xué)階段只需要了解下列有機(jī)物的氣味： ☆ 甲烷☆ 乙烯 ☆ 乙炔

　　稍有甜味(植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)劑) 汽油的氣味無(wú)味

　　芳香氣味，有一定的毒性，盡量少吸入。不愉快的氣味，有毒，應(yīng)盡量避免吸入。無(wú)味氣體，不燃燒。有酒味的流動(dòng)液體

　　不愉快氣味的油狀液體無(wú)嗅無(wú)味的蠟狀固體特殊香味

　　甜味(無(wú)色黏稠液體) 甜味(無(wú)色黏稠液體) 特殊氣味

　　1.有機(jī)物的溶解性

　　(1)難溶于水的有：各類(lèi)烴、鹵代烴、硝基化合物、酯、絕大多數(shù)高聚物、高級(jí)的(指分子中碳原子數(shù)目較多的，下同)醇、醛、羧酸等。

　　(2)易溶于水的有：低級(jí)的[一般指N(C)≤4]醇、(醚)、醛、(酮)、羧酸及鹽、氨基酸及鹽、單糖、二糖。(它們都能與水形成氫鍵)。

　　(3)具有特殊溶解性的：

　�、� 乙醇是一種很好的溶劑，既能溶解許多無(wú)機(jī)物，又能溶解許多有機(jī)物，所以常用乙醇來(lái)溶解植物色素或其中的藥用成分，也常用乙醇作為反應(yīng)的溶劑，使參加反應(yīng)的有機(jī)物和無(wú)機(jī)物均能溶解，增大接觸面積，提高反應(yīng)速率。例如，在油脂的皂化反應(yīng)中，加入乙醇既能溶解NaOH，又能溶解油脂，讓它們?cè)诰?同一溶劑的溶液)中充分接觸，加快反應(yīng)速率，提高反應(yīng)限度。

　�、� 苯酚：室溫下，在水中的溶解度是9.3g(屬可溶)，易溶于乙醇等有機(jī)溶劑，當(dāng)溫度高于65℃時(shí)，能與水混溶，冷卻后分開(kāi)，上層為苯酚的水溶液，下層為水的苯酚溶液，振蕩后形成乳濁液。苯酚易溶于堿溶液和純堿溶液，這是因?yàn)樯闪艘兹苄缘拟c鹽。

　　2.有機(jī)物的密度

　　(1)小于水的密度，且與水(溶液)分開(kāi)的有：各類(lèi)烴、一氯代烴、酯(包括油脂)

　　(2)大于水的密度，且與水(溶液)分開(kāi)的有：多氯代烴、溴代烴(溴苯等)、碘代烴、硝基苯

　　3.有機(jī)物的狀態(tài)[常溫常壓(1個(gè)大氣壓、20℃左右)]

　　(1)氣態(tài)：

　�、� 烴類(lèi)：一般N(C)≤4的各類(lèi)烴

　　2019年北京海淀區(qū)零模診斷化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)(二)

　　先進(jìn)、充分利用考前五分鐘

　　按照大型的診斷的要求，考前五分鐘是發(fā)卷時(shí)間，考生填寫(xiě)準(zhǔn)考證。這五分鐘是不準(zhǔn)做題的，但是這五分鐘可以看題。我發(fā)現(xiàn)很多考生拿到試題之后，就從先進(jìn)個(gè)題開(kāi)始看，我給大家的建議是，拿過(guò)這套卷子來(lái)，這五分鐘是用來(lái)制定整個(gè)戰(zhàn)略的關(guān)鍵時(shí)刻。之前沒(méi)看到題目，你只是空想，當(dāng)你看到題目以后，你得利用這五分鐘迅速制定出整個(gè)診斷的戰(zhàn)略來(lái)。

　　我是教數(shù)學(xué)的，我一般要求我的孩子拿著數(shù)學(xué)卷子，不要看選擇，不要看填空，先看后邊的六個(gè)大題。這六個(gè)大題的難度分布一般是從易到難。我們?yōu)榱藨?yīng)付這樣的一次診斷，優(yōu)先做了大量的題目，試題上有些題目可能已經(jīng)做過(guò)了，或者你一目了然，感覺(jué)很輕松，我建議先把這樣的大題拿下來(lái)。大題一般10分左右，這10分如囊中取物，你就有底氣了，心情也好了。但不建議從后往前做題。

　　特別是要看看較后那個(gè)大題，一看那個(gè)題目壓根兒就不是自己力所能及的，就把它砍掉，只想著后邊只有五個(gè)題，這樣在做題的時(shí)候，就能夠控制速度和質(zhì)量。如果倒數(shù)第二題也沒(méi)有什么感覺(jué)，你就想，可能今年這個(gè)題出得比較難，那么我現(xiàn)在較好的做法應(yīng)該是把前邊會(huì)做的題目踏踏實(shí)實(shí)做好，不要急于去做后邊的題目，因?yàn)楹筮叺念}目不是正常人能做的題目。

　　第二、進(jìn)入診斷階段先要審題

　　審題一定要仔細(xì)，一定要慢。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題經(jīng)常在一個(gè)字、一個(gè)數(shù)據(jù)里邊暗藏著解題的關(guān)鍵，這個(gè)字、這個(gè)數(shù)據(jù)沒(méi)讀懂，要么找不著解題的關(guān)鍵，要么你誤讀了這個(gè)題目。你在誤讀的基礎(chǔ)上來(lái)做的話，你可能感覺(jué)做得很輕松，但這個(gè)題一分不得。所以審題一定要仔細(xì)，你一旦把題意弄明白了，這個(gè)題目也就會(huì)做了。會(huì)做的題目是不耽誤時(shí)間的，真正耽誤時(shí)間的是在審題的過(guò)程中，在找思路的過(guò)程中，只要找到思路了，單純地寫(xiě)那些步驟并不占用多少時(shí)間。

　　第三、一定要培養(yǎng)自己一次就做對(duì)的習(xí)慣

　　現(xiàn)在有些孩子，好不容易遇到一個(gè)會(huì)做的題目，就快速地把會(huì)做的題目做錯(cuò)，爭(zhēng)取時(shí)間去做不會(huì)做的題目。殊不知，前面的選擇題和后邊的大題，難易差距是很大的，但是分值的含金量是一樣的，有些孩子以為前邊題目的分?jǐn)?shù)不值錢(qián)，后邊大題的分?jǐn)?shù)才值錢(qián)，不知道這是什么心理。所以我希望孩子在診斷的時(shí)候，一定要培養(yǎng)自己一次就做對(duì)的習(xí)慣，不要指望騰出時(shí)間來(lái)檢查。越是重要的診斷，往往越?jīng)]有時(shí)間回來(lái)檢查，因?yàn)轭}目越往后越難，可能你陷在那些難題里面出不來(lái)，抬起頭來(lái)的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始收卷了。

　　第四、要由易到難

　　一般大型的診斷是要有一個(gè)鋪墊的，比如說(shuō)前邊的題目，往往入手比較簡(jiǎn)單，越往后越難，這樣有利于孩子正常的發(fā)揮。1979年的高考，數(shù)學(xué)就嚇倒了很多人。它先進(jìn)個(gè)題就是一個(gè)大題，很多孩子就被嚇蒙了，于是整個(gè)診斷考得一塌糊涂，就出現(xiàn)一些心態(tài)的不穩(wěn)。所以后期，就因?yàn)檫@樣的一些事故性的試題的出現(xiàn)，不能讓一個(gè)孩子正常發(fā)揮，我們國(guó)家在命題的時(shí)候一般遵循由易到難的規(guī)律，先讓孩子慢慢地進(jìn)入狀態(tài)，再去慢慢地加大難度。

　　有些孩子自以為水平很高，對(duì)那些簡(jiǎn)單的題目不屑一顧，所以干脆從較后一個(gè)題開(kāi)始做，這種做法風(fēng)險(xiǎn)太大。因?yàn)檩^后一個(gè)題一般來(lái)講，難度都很大，你一旦在這個(gè)地方卡殼，不僅耽誤了你的時(shí)間，而且會(huì)讓你的心情受到很大的影響，甚至影響整場(chǎng)診斷的發(fā)揮。

　　當(dāng)然由易到難并不是說(shuō)從先進(jìn)題一直做到較后一個(gè)，以數(shù)學(xué)高功課為例，一般數(shù)學(xué)中功課有三個(gè)小高峰：先進(jìn)個(gè)小高峰出現(xiàn)在選擇題的較后一題，它的難度屬于難題的層次;第二個(gè)小高峰是填空題的較后一題，也是比較難的;第三個(gè)小高峰出現(xiàn)在大題的較后一題。我說(shuō)由易到難，是說(shuō)要把握住這三個(gè)小高峰。

　　第五、控制速度

　　平常有孩子問(wèn)我：我在做題的時(shí)候多長(zhǎng)時(shí)間做一個(gè)選擇題，多長(zhǎng)時(shí)間做一個(gè)填空題，才是比較合理的呢?

　　我覺(jué)得這個(gè)不能一概而論，應(yīng)該說(shuō)你平常用什么樣的速度做題，診斷的時(shí)候就用什么樣的速度，不要人為地告訴自己，診斷的時(shí)候要加快速度。其實(shí)你診斷的時(shí)候，速度要是和平常訓(xùn)練的速度差距比較大的話，很可能因?yàn)槟闼俣纫患涌欤炊鴮?dǎo)致了質(zhì)量的下降。

　　一場(chǎng)大型的診斷，你會(huì)做的題目本身就那么多，如果你加快速度，結(jié)果把會(huì)做的題目做錯(cuò)，而你騰出的時(shí)間去做后邊的難題，又長(zhǎng)時(shí)間地解不出來(lái)，那么很可能造成會(huì)做的題目得不著分，不會(huì)做的題目根本不得分。

　　不要擔(dān)心做慢了，做不完，把握住一點(diǎn)，一個(gè)孩子的正常診斷，如果始終在自己會(huì)做的題目上全神貫注的話，這場(chǎng)診斷一定是正常發(fā)揮的，甚至是超水平發(fā)揮。你一直投入到會(huì)做的題目中，按照你平常訓(xùn)練的速度，踏踏實(shí)實(shí)地往前推進(jìn)。即使你發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了，后邊還有題目可能會(huì)做但來(lái)不及了，我也不認(rèn)為這是一個(gè)令你后悔的結(jié)果。較后結(jié)果出來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你較后得到的分?jǐn)?shù)往往會(huì)比你的實(shí)際水平要高。所以診斷的時(shí)候要控制速度，我覺(jué)得這是診斷技巧的一個(gè)很重要的方面。

　　化學(xué)是一門(mén)記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”，這也許不太符合一些同學(xué)的思維習(xí)慣。特別是我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下,是覺(jué)著沒(méi)有花多少時(shí)間去記憶的。其實(shí)不然，說(shuō)句武斷一點(diǎn)的話，化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識(shí)。

　　化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問(wèn)題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。

　　2019年北京海淀區(qū)零模診斷化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)(三)

　　(1)當(dāng)一個(gè)化合物中只存在離子鍵時(shí)，該化合物是離子化合物

　　(2)當(dāng)一個(gè)化合物中同時(shí)存在離子鍵和共價(jià)鍵時(shí)，以離子鍵為主，該化合物也稱(chēng)為離子化合物

　　(3)只有當(dāng)化合物中只存在共價(jià)鍵時(shí)，該化合物才稱(chēng)為共價(jià)化合物。..

　　(4)離子化合物中不一定含金屬元素，如NH4NO3，是離子化合物，但全部由非金屬元素組成。

　　(5)含金屬元素的化合物不一定是離子化合物，如A1C13、BeCl2等是共價(jià)化合物。例如：化學(xué)鍵與物質(zhì)類(lèi)別的關(guān)系

　　化學(xué)鍵知識(shí)點(diǎn)：用電子式表示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：

　　(1)用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程：

　　(2)用電子式表示共價(jià)化合物的形成過(guò)程：

　　說(shuō)明：用電子式表示化合物的形成過(guò)程時(shí)要注意：

　　(1)反應(yīng)物要用原子的電子式表示，而不是用分子或分子的電子式表示。用彎箭頭表示電子的轉(zhuǎn)移情況，而共價(jià)化合物不能標(biāo)。

　　(2)這種表示化學(xué)鍵形成過(guò)程的式子，類(lèi)似于化學(xué)方程式，因此，它要符合質(zhì)量守恒定律。但是，用于連接反應(yīng)物和生成物的符號(hào)，一般用“→”而不用“=”。

　　化學(xué)鍵知識(shí)點(diǎn)：化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的關(guān)系

　　1.與化學(xué)變化的關(guān)系

　　化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。任何反應(yīng)都必然發(fā)生化學(xué)鍵的斷裂和形成。

　　2.與物理變化的關(guān)系

　　發(fā)生物理變化的標(biāo)志是沒(méi)有生成新物質(zhì)可能伴隨著化學(xué)鍵的斷裂，但不會(huì)有新化學(xué)鍵的形成。物理變化的發(fā)生也可能沒(méi)有化學(xué)鍵的斷裂，只是破壞了分子之間的氫鍵或范德華力如冰的融化和干冰的氣化。

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