北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力不好的解決辦法及技巧

2019-08-08 10:55:00 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力不好的解決辦法及技巧！提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的技巧語(yǔ)文閱讀理解在語(yǔ)文教學(xué)中占有越來(lái)越重要的位置。它不僅是孩子日常獲取知識(shí)、信息的重要方法,也是孩子自身全面發(fā)展的必然需求下面小編為大家?guī)?lái)北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力不好的解決辦法及技巧，希望對(duì)同學(xué)們提供幫助。

一、優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實(shí)效

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，

了解材料的基本大意�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要重視培養(yǎng)孩子廣泛

的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整

本的書(shū)，鼓勵(lì)孩子自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”

教帥應(yīng)通過(guò)教材教會(huì)孩子正確讀書(shū)的方法，激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀

物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語(yǔ)言知識(shí)的日的。囚此，在課堂上適度的

精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主

要從以下兩個(gè)方面入手:

1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練時(shí)，我要求他們做到:集中注

重力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨(dú)立思考;快

速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間，一定要按時(shí)按量完成。

2、教給讀法，自主感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀要注重

情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。”在讀法指導(dǎo)上:要求做到對(duì)閱讀材料

要一氣呵成讀完它，中問(wèn)不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀，達(dá)到在感知中

北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力不好的解決辦法及技巧一優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實(shí)效
小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要重視培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)孩子自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”教帥應(yīng)通過(guò)教材教會(huì)孩子正確讀書(shū)的方法，激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語(yǔ)言知識(shí)的日的。囚此，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從以下兩個(gè)方面入手:

1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練時(shí)，我要求他們做到:集中注
重力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨(dú)立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間，一定要按時(shí)按量完成。
2、教給讀法，自主感悟�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀要注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。”在讀法指導(dǎo)上:要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它，中問(wèn)不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。

.二是泛讀課文，讀通課文。泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗

旨就是讓孩子進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高孩子的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)

生具有一-定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，孩子才能建立起語(yǔ)感，

才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。閱讀以理解為日的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)

孩子正確理解語(yǔ)篇的能力。孩子在家庭閱讀時(shí)，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱

讀情況，讓他談淡書(shū)的內(nèi)容或?qū)?shū)的評(píng)價(jià)，避免盲讀。閱讀的同時(shí)用筆畫(huà)

出不懂的字、詞或句子，讓孩子做到既動(dòng)腦又動(dòng)手。

三是精讀是孩子在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和

句法，從而提高理解能力。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程,

這并不是教師在課堂里所能解決的。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)

與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂

上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察語(yǔ)言，掌

握必需的篇章知識(shí)，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)

測(cè)，有效推理。

教帥可以靈活的設(shè)計(jì)一-些有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)幫助孩子理解課文和反

饋閱讀理解的情況，領(lǐng)會(huì)提高，讀懂課文。捕捉信息，重點(diǎn)突破。做到字

不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。能借助字、詞典理解詞語(yǔ)的意

思，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)

的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

孩子閱讀，既有“從書(shū)面文字開(kāi)始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過(guò)

程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要

北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力不好的解決辦法及技巧二是泛讀課文，讀通課文。

泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓孩子進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高孩子的閱讀能力，首先應(yīng)使孩子具有一-定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，孩子才能建立起語(yǔ)感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。閱讀以理解為日的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)孩子正確理解語(yǔ)篇的能力。孩子在家庭閱讀時(shí)，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談淡書(shū)的內(nèi)容或?qū)?shū)的評(píng)價(jià)，避免盲讀。閱讀的同時(shí)用筆畫(huà)出不懂的字、詞或句子，讓孩子做到既動(dòng)腦又動(dòng)手。

北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力不好的解決辦法及技巧三是精讀是孩子在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程,這并不是教師在課堂里所能解決的。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察語(yǔ)言，掌握必需的篇章知識(shí)，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè)，有效推理。

教帥可以靈活的設(shè)計(jì)一-些有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)幫助孩子理解課文和反饋閱讀理解的情況，領(lǐng)會(huì)提高，讀懂課文。捕捉信息，重點(diǎn)突破。做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。能借助字、詞典理解詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

孩子閱讀，既有“從書(shū)面文字開(kāi)始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過(guò)程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過(guò)程”。

例如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”先進(jìn)個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)不加引號(hào)?

它們各是什么意思?這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子聯(lián)系全文，讓孩子充分的讀;在讀中感知，在讀中感悟，從而理解:先進(jìn)個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是引用別人說(shuō)的話(huà)，是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱(chēng)呼;第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂，指那棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園，是作者親眼所見(jiàn)的，不需要加引號(hào)。這樣既加深了孩子對(duì)課文的理解，又激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發(fā)展了孩子的理解思維能力。從而體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，豐富自己的精神世界。