北京小學(xué)拼音學(xué)習(xí)教程

2019-08-11 14:29:58 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京小學(xué)學(xué)習(xí)教程! 在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，的學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)檫@將直接關(guān)系到小孩子以后語文學(xué)習(xí)水平及興趣愛好。讓我們好好學(xué)習(xí)吧。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>北京小學(xué)學(xué)習(xí)教程，希望可以幫助到大家。

北京小學(xué)學(xué)習(xí)教程

　　1.通過游戲進(jìn)行教學(xué)

　　新課改背景下，教學(xué)必須具有一定的趣味性，通過以活動(dòng)或游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樾『⒆幼灾颇芰︔^弱，所以如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，孩子就會(huì)覺得十分枯燥乏味，教學(xué)效果也很差。但如果把游戲引入教學(xué)，則比較符合小孩子活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，并能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

　　例如：在課堂中玩摘果子的讀詞游戲。這就需要教師在課前優(yōu)先準(zhǔn)備一些帶水果名字的卡片，如：葡萄、西瓜、蘋果、香蕉等，卡片的正面寫水果漢字，反面則寫水果名稱的，教師拿到這些卡片以后，把卡片的正面帶有漢字水果的名稱加以展示，然后讓孩子隨機(jī)抽取，當(dāng)孩子拿到卡片以后，就必須正確地讀出卡片后面的。

　　孩子如果回答正確，教師就可以將卡片作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給孩子讀錯(cuò)的孩子，可以讓他們接受“懲罰”，給大家表演一個(gè)節(jié)目。

　　2.借助兒歌進(jìn)行教學(xué)

　　由于兒歌本身就具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，對(duì)于孩子的記憶十分深刻，且能有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。由于小孩子比較活潑好動(dòng)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容與兒歌相互聯(lián)系起來。

　　例如教師在講解單韻母i發(fā)音的時(shí)候，可以把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容編寫成兒歌的形式。通過兒歌的方式，教師可以讓孩子一邊拍手一邊讀兒歌，同時(shí)讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到兒歌的強(qiáng)烈韻律感，從而提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

　　如為了讓孩子分清楚u和ü之間的區(qū)別，可以通過給小孩子講一個(gè)小故事：魚缸里小金魚的魚就是ü，小烏龜?shù)臑蹙褪莡，他倆是好朋友，都有一條很可愛的小尾巴，但是小金魚的頭上長著兩只大眼睛，小烏龜卻有很結(jié)實(shí)的外殼。

　　通過這種教學(xué)方法充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而加深記憶。

　　3.在教學(xué)中引入生活趣味

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，孩子在下面聽，課堂氛圍比較嚴(yán)肅，缺乏生活情境的創(chuàng)設(shè)，更缺少趣味性，這樣造成的后果就是孩子失去學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低下。

　　針對(duì)這一情況，教師可以充分利用孩子熟悉的環(huán)境，并為孩子創(chuàng)設(shè)生活中常見的情境，這樣能使孩子快速融入學(xué)習(xí)氛圍。

　　例如在學(xué)習(xí)h的時(shí)候，教師可以讓孩子思考與生活中那些物品與h比較相似。孩子很快就能發(fā)現(xiàn)椅子和它很相似，這時(shí)教師可以在講臺(tái)上放一張椅子，然后讓一位孩子坐在講臺(tái)上面的椅子上喝水，所產(chǎn)生的這個(gè)動(dòng)作發(fā)音就是h，同時(shí)孩子立馬就能想到坐在椅子上喝水的畫面，這與孩子的日常生活比較相似，孩子一看就懂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　4.在教學(xué)中增強(qiáng)書寫趣味

　　對(duì)于小孩子來說，在學(xué)習(xí)語文過程中，不僅要會(huì)讀，而且要會(huì)書寫，但因?yàn)樵跁鴮戇^程中比較機(jī)械，所以教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，在書寫過程中不斷地增強(qiáng)趣味性。

　　隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣，應(yīng)用這一教學(xué)方法，讓孩子更直觀地學(xué)習(xí)和感受。另外，教師還可以搜索一些比較有趣的動(dòng)畫視頻或圖片等。

　　例如部分孩子對(duì)于b、d、p、q之間的區(qū)別不是很清楚，此時(shí)教師可以先在黑板上對(duì)這幾個(gè)字母的寫法進(jìn)行正確的書寫，然后借助多媒體教學(xué)方法為孩子播放這幾個(gè)字母的動(dòng)畫視頻，然后一邊看，一邊學(xué)，通過這種趣味教學(xué)方法，讓孩子更清楚地了解在書寫過程中容易混淆的字母。

　　5.激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

　　在小學(xué)語文教學(xué)過程中，興趣作為學(xué)習(xí)較好的方法，只有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)更多有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如：小孩子在剛開始接觸漢語的時(shí)候，可以給孩子展示一個(gè)圖片，圖片所呈現(xiàn)的畫面是一位阿姨領(lǐng)著小朋友在河邊散步，且河邊有鵝、公雞，從而可以引出a o e這一教學(xué)內(nèi)容。

　　同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)一步地提醒，這對(duì)以后語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師可以對(duì)小孩子講，可以和教材中的小朋友進(jìn)行比賽，看誰先學(xué)會(huì)。再加上小孩子年齡較小，比較愛玩，教師可以通過比賽的形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)語文教學(xué)效果。

　　2小學(xué)語文教學(xué)方法一

　　一、創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　年齡小、發(fā)散思維能力有限、活潑好動(dòng)是小孩子普遍存在的特點(diǎn)，因此教師在對(duì)其開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該緊扣小孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些富有直觀性的教學(xué)活動(dòng)。

　　例如在進(jìn)行漢語ɑoe的教學(xué)時(shí)，教師為了使小孩子學(xué)會(huì)ɑoe三個(gè)單韻母，正確地對(duì)其進(jìn)行發(fā)音，認(rèn)清每一漢語的形態(tài)，能夠正確書寫，在此基礎(chǔ)上扎實(shí)地掌握ɑ、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

　　語文教師就可以通過“找家人”的游戲活動(dòng)，將ɑ、o、e每一個(gè)漢語的四個(gè)聲調(diào)標(biāo)寫在卡上，一共設(shè)計(jì)兩組，分給班級(jí)的男生與女生，繼而教師說：“當(dāng)我說出一個(gè)漢語時(shí)，你們要找出它所對(duì)應(yīng)的四個(gè)聲調(diào)，男女組分別有四人舉出卡，哪組速度快且準(zhǔn)確率高將會(huì)獲得小紅旗的獎(jiǎng)賞。”在這樣充滿激勵(lì)與競爭色彩的教學(xué)環(huán)境中，小孩子參與的興趣自然被有效地激發(fā)，那么ɑ、o、e四聲的教學(xué)效率就會(huì)明顯增強(qiáng)。

　　教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式應(yīng)多樣化，教師應(yīng)該從小孩子的性格特點(diǎn)出發(fā)，這樣小孩子參與教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)漢語的勁頭勢(shì)必會(huì)高漲。

　　二、編寫趣味性詩歌

　　長期的教學(xué)實(shí)踐表明，發(fā)現(xiàn)在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中許多之間可以構(gòu)建一定的關(guān)系，那么利用這一優(yōu)勢(shì)教師可以借助之間這種特殊的關(guān)系巧用詩歌，組織小孩子對(duì)其進(jìn)行閱讀與誦讀，實(shí)踐教學(xué)證明詩歌在教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，使孩子在發(fā)音上達(dá)到準(zhǔn)確性，使孩子對(duì)的特征有全面的了解。

　　例如，在漢語gkh的教學(xué)課堂上，教師結(jié)合孩子自控能力較差、形象思維初步建立以及無意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，擬編了“哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。”這支兒歌，并鼓勵(lì)小孩子在念兒歌的時(shí)候?qū)⒛承﹦?dòng)作融入進(jìn)去，較終使孩子掌握“g、k、h”這3個(gè)聲母的正確讀音，分清它們各自的形態(tài)。

　　例如像個(gè)花環(huán)又像9的g，當(dāng)孩子會(huì)正確書寫上述三個(gè)聲母時(shí)，教師繼而向孩子出示gakahagekehegukuhu這些音節(jié)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)找出這些音節(jié)的聲母與韻母，此時(shí)就有小孩子說“在‘gɑ’中，聲母是g，韻母是ɑ”。

　　由此可見，趣味性兒歌在教學(xué)課堂上的應(yīng)用，有效地鞏固孩子對(duì)知識(shí)的理解與掌握，較大限度地激發(fā)孩子的興趣，還能夠輔助教師順利將各種知識(shí)銜接在一起，使孩子在愉悅的教學(xué)環(huán)境中萌生對(duì)更多知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的樂趣。

　　三、使教學(xué)環(huán)境生活化，培養(yǎng)與鞏固孩子對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興致

　　我國著名的思想教育家陶行知先生認(rèn)為，離開生活的教學(xué)不是好教學(xué)，因此語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)積極地結(jié)合實(shí)際生活，使孩子意識(shí)到語文知識(shí)在日常生活中無處不在;例如在漢語iuü這三個(gè)單韻母的教學(xué)中，教師為了使孩子深刻記憶i、u、ü這三個(gè)，教師對(duì)孩子說在發(fā)“i”音之時(shí)，聯(lián)系自己身上的“衣”;在發(fā)“u”音之時(shí)，聯(lián)想傍晚在枝丫上鳴叫的烏鴉;“ü”的形體與生活中的笛子極為相似。

　　在生活化的教學(xué)課堂上，孩子更加熟悉漢語的發(fā)音形式以及特有的形態(tài)，此時(shí)他們對(duì)漢語知識(shí)學(xué)習(xí)的興致必然高漲，在這樣的教學(xué)課堂上，教師有效地培養(yǎng)與鍛煉了孩子應(yīng)用普通話的習(xí)慣，為其與閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);生活化的教學(xué)課堂上，小孩子對(duì)漢語達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)，鞏固了對(duì)它們記憶的程度，在興趣的驅(qū)使下提高了對(duì)的學(xué)習(xí)能力。

　　總之，在漢語教學(xué)中，教師應(yīng)該從孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，深入研究他們的性格特點(diǎn)，始終堅(jiān)持以孩子為主體、因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，應(yīng)用多樣化、趣味性的教學(xué)手段，使孩子感受到學(xué)習(xí)漢語的快樂，激發(fā)對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，此時(shí)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必會(huì)大幅度，孩子也會(huì)在興趣的驅(qū)使下更好地感悟到語文課程開設(shè)的意義，為日后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3小學(xué)語文教學(xué)方法二

　　一、表演創(chuàng)設(shè)情境 漢語是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓孩子想學(xué)、樂學(xué)，就要變無味為有趣。

　　教師要充分利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合孩子善于模仿的特點(diǎn)，利用語言、動(dòng)作表演等創(chuàng)設(shè)孩子樂學(xué)的情境，讓孩子生動(dòng)有趣地學(xué)。

　　例如：聲母“n”的發(fā)音是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過，然后讓孩子用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會(huì)鼻韻母的發(fā)音特點(diǎn)和方法。

　　在教學(xué)四聲時(shí)，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個(gè)小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚(yáng)”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領(lǐng)孩子用手演示汽車的行駛方向，同時(shí)嘴里發(fā)出任意一個(gè)字母的四聲。

　　這樣，孩子腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松愉快。在拼讀音節(jié)教學(xué)中運(yùn)用一定的動(dòng)作也能幫助孩子更容易地掌握拼讀方法，讀準(zhǔn)音。

　　如在“tiao wu”這個(gè)音節(jié)的教學(xué)中，“tiao”是一個(gè)三節(jié)，孩子在開始學(xué)習(xí)時(shí)一下很難拼準(zhǔn)拼對(duì)，教學(xué)時(shí)師做幾個(gè)舞蹈動(dòng)作提示孩子這個(gè)音節(jié)詞直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,從知道讀音再去拼讀。

　　這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)則轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)著就容易多了。又如教學(xué)聲母“p”的時(shí)候，先讓孩子通過表演“潑水”的動(dòng)作學(xué)發(fā)“p”的音，再記聲母的形，接著教學(xué) “po”“pa”“pi”“pu”等音節(jié)時(shí)都可讓孩子表演“潑”“爬”“披”“撲”等動(dòng)作以幫助發(fā)音，這樣學(xué)起來孩子就不會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)得較輕松。

　　另外，在擴(kuò)展音節(jié)的訓(xùn)練中也可以讓孩子一邊表演一邊，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂教學(xué)的效率。

　　如：一部分孩子表演“小貓小貓?jiān)趺唇?rdquo;，“小狗小狗怎么叫”……一部分孩子學(xué)小狗小貓叫，另一部分孩子拼“m→I→ao”“w→ang” ……游戲中學(xué)習(xí)，富練于樂，使枯燥單一的訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣，這樣的課孩子怎會(huì)不喜歡?

　　二、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境 一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，宜接受直觀生動(dòng)的事物。

　　教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓孩子自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助孩子熟記知識(shí)，培養(yǎng)孩子的想像力和創(chuàng)造力。

　　如教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，可利用兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我們一起學(xué)唱歌。”引導(dǎo)孩子掌握發(fā)音方法。

　　也可鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm”，孩子能夠參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂，自然就學(xué)得輕松快樂。

　　教學(xué)“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則時(shí)，可編這樣一個(gè)故事并讓孩子表演：“j、q、x、y”是四個(gè)好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個(gè)辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)就要省去。

　　把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，使孩子在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中全身心的投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。

　　三、利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境 字母是一種抽象的表音符號(hào), 教學(xué)時(shí)利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學(xué)習(xí)生動(dòng)化，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情趣。

　　例如：字母“f”“t”的形有不少孩子容易混淆，教學(xué)時(shí)可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時(shí)，畫一把傘突出傘把，幫助孩子記憶字母的形。

　　區(qū)別字母“p”和“q”的形是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑?dǎo)孩子區(qū)別：“q”像數(shù)字“9”，“p”像右耳朵。

　　學(xué)習(xí)了兩節(jié)和三節(jié)后，常有孩子弄不清兩節(jié)和三節(jié)的實(shí)質(zhì)，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個(gè)字母相拼，三拼則是三個(gè)字母相拼，教學(xué)時(shí)畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個(gè)桃，另一枝樹杈上三個(gè)桃，各表示兩拼和三節(jié)，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如：聲母韻母聲母介母韻母兩節(jié) 三節(jié) 同時(shí)指出：一個(gè)桃表示一個(gè)讀音，而這一個(gè)桃里可以是一個(gè)字母、兩個(gè)字母或三個(gè)字母(較多三個(gè)字母)。

　　這樣一來孩子就能很清楚地明白：兩節(jié)指的是兩個(gè)音相拼，三節(jié)就是三個(gè)音相拼。

　　四、生活再現(xiàn)情境 新課標(biāo)指出：“漢語教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?rdquo;。

　　教師要有意識(shí)的為孩子創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語的氛圍，讓孩子在活動(dòng)中去學(xué)用。如鼓勵(lì)孩子為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼標(biāo)簽;在書和本子上用寫自己的名字;用寫同學(xué)或家人、朋友的名字：用寫詞語或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來，學(xué)習(xí)寫話等。

　　還可利用班隊(duì)會(huì)課或語文課外活動(dòng)時(shí)間組織開展“開心碰碰碰”、“大擂臺(tái)”等活潑有趣的活動(dòng)，把孩子帶回到學(xué)習(xí)的情境中，讓他們?cè)诳鞓返纳钋榫持腥ピ賹W(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展孩子思維，培養(yǎng)孩子多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。

　　4小學(xué)語文教學(xué)方法三

　　一、兒歌是教學(xué)的主要方法

　　兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。孩子在邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記中便可以突破難點(diǎn)，記住字母的形體，這樣學(xué)，既生動(dòng)活潑，又輕松愉快。

　　比如張大嘴巴唬還雞鳴叫o o o;大白鵝，水里游，水中倒影e e e;一豎加點(diǎn)就是i，牙齒對(duì)齊i i i;右下半圓b b b;左下半圓d d d等等。這些兒歌不是教師一個(gè)人編出來的，而是孩子在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，大家一起編出來的。

　　孩子在和老師編兒歌時(shí)，他們的語言和思維能力也得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好漢語的信心。

　　二、利用畫境法

　　小學(xué)教材中的漢語部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，有提示字母發(fā)音的，有表明字母形體的，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。先進(jìn)教師在教學(xué)中一定要充分利用直觀、形象的插圖幫助孩子學(xué)習(xí)抽象的字母。

　　譬如，我在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“g、k、h”時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)音節(jié)卡片：“gē zi”“gū”“gē ge hé我”“yǐ zi”“hē”“kē”“hú”，并將它們貼在黑板上，讓孩子看圖猜一猜它們表示的意思然后連線，要求孩子說明自己這樣連線的理由。這個(gè)要求的確有一定的難度，教室里鴉雀無聲，不少孩子很茫然。

　　這時(shí)，我做了個(gè)示范，把“gē zi”和“gū”連在一起，說：“鴿子咕咕叫。”霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，紛紛舉起小手。一個(gè)女生走上臺(tái)，把“gē ge hé我”“yǐ zi”“hē”連在一起，說：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”

　　一個(gè)男生走上臺(tái)，把“kē”和“hú”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去。”這樣的教學(xué)給了孩子很大的觸動(dòng)，孩子在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，事半功倍。

　　三、運(yùn)用故事引入法

　　利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個(gè)孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢?他們就請(qǐng)大y大w帶路。大y帶著小i;一塊兒走了，就成了音節(jié)yi(領(lǐng)讀)。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu(領(lǐng)讀)，小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。

　　怎么辦呢?大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個(gè)�？墒悄愕冒蜒蹨I擦干凈，記住不許有眼淚。”小ü高興地把淚水擦得干干凈凈(老師隨手擦去ü上兩點(diǎn))，就跟大y去了，成了音節(jié)yu(領(lǐng)讀)。

　　孩子在輕松愉悅的故事中掌握了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還能使孩子對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

　　四、聯(lián)系實(shí)際法

　　我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不僅要讓孩子聯(lián)系課文中的情境圖找出與字母相似的地方，還要讓孩子回憶一下在家里、上學(xué)的路上、公園等生活場所中與字母相似的事物。我在課堂上讓孩子聯(lián)系上述生活情境，孩子踴躍參與。

　　譬如，有的孩子說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾曬衣服的撐桿，有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，還有的說“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的字母與孩子感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí)，他們?cè)跐撘颇幸牙卫斡涀×恕?/p>

　　小學(xué)的教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是日后的基礎(chǔ)，是孩子以后學(xué)好語文，愛上語文的基本保證。

　　我們教師應(yīng)該動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)孩子積極參與課堂教學(xué)，并設(shè)計(jì)有趣的家庭功課，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

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