2019-2020年北京55中高二上學(xué)期語文期末試卷及答案

2019-11-19 10:14:27 　來源：本站原創(chuàng)

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　2019-2020年北京55中高二上學(xué)期語文期末試題及答案！同學(xué)們，2019年即將結(jié)束，馬上迎來2020年的期末診斷了，大家復(fù)習(xí)的怎么樣了呢？下面是小編給大家整理的2019-2020年北京55中高二上學(xué)期語文期末試題及答案!希望可以幫到大家，一起來看看吧。

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下面是北京市往年高二期末診斷試題及答案，大家參考下。

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附贈(zèng)資料：語文閱讀怎樣更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟意境呢？

　一、讀懂遠(yuǎn)時(shí)空的文章作品，必須了解相應(yīng)的社會(huì)文化背景。　

　我們?cè)陂喿x文學(xué)作品時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們較大的特點(diǎn)就是形象地反映了一定時(shí)代，一定地域的社會(huì)風(fēng)貌，又曾發(fā)現(xiàn)，對(duì)紛繁各異的文化傳統(tǒng)、社會(huì)習(xí)俗作真實(shí)描寫的語言現(xiàn)象，有時(shí)正是阻礙我們對(duì)作品深刻理解的絆腳石。對(duì)我們孩子來說，倘能了解一點(diǎn)古文化常識(shí)及民眾知識(shí)，將有助于我們準(zhǔn)確地深層次地理解作品。　

　如讀《鴻門宴》，對(duì)“項(xiàng)王東向坐”僅作字面翻譯是不夠的，須知“東向坐”在秦漢時(shí)期是“尊座”，按當(dāng)時(shí)文化習(xí)俗，劉邦作為上賓應(yīng)“東向坐”，通過這一細(xì)節(jié)，司馬遷把項(xiàng)羽妄自尊大的性格形象地表現(xiàn)出來了。　

　又如讀了朱自清的散文名篇《背影》，我們對(duì)文中寫父親艱難地翻過鐵路上的障礙，買來橘子送給兒子的細(xì)節(jié)描寫，往往能津津有味地賞析一番，而對(duì)“橘子” 本身的蘊(yùn)含的內(nèi)容卻不一定注意。其實(shí)，揚(yáng)州人特定的買橘是寄著深蘊(yùn)的，“橘”與“局”諧音，送橘給親朋好友就是希望“走局”。聯(lián)系《背景》寫作的特定背景，朱自清的父親失業(yè)賦閑，加上老母病死，家境已不景氣了，因而他把所有希望都寄托在兒子身上，車站買橘送別，正是希望兒子“走局”遇好運(yùn)，父愛子的情懷可見有多深切。　

　總之，有些語言現(xiàn)象，一旦放置到更廣寬的社會(huì)大背景中去認(rèn)識(shí)，讀者獲取的信息就更豐富得多，深刻得多。　

　二、唯了解情境，辨析情境，才能悟透深蘊(yùn)。　

　盡管“情境”包含的因素較多，但簡言之，它是由客觀的“境”與主觀的“情”所構(gòu)成的使用語言的環(huán)境。　

　請(qǐng)看下面的例子：　

“大嫂，你放著吧！我來拿”，“你放著吧，大嫂”，如果孤立看這樣的文字，表達(dá)人物的感情究竟是出于關(guān)懷對(duì)方，還是制止對(duì)方的某個(gè)舉動(dòng)，恐怕很難斷定，對(duì)讀者也不會(huì)產(chǎn)生過分的刺激。但是，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀魯迅在《祝�！防锏拿鑼憽�

　魯家祭祀時(shí)，四嬸嘴里慌忙說出“祥林嫂，你放著罷！我來擺！”，“祥林嫂，你放著罷！我來拿”在祥林嫂捐了土地廟門檻后的一次祭祀時(shí)，四嬸慌忙大聲說：“你放著罷，祥林嫂！” 　

　至此，悲劇氣氛驟然強(qiáng)烈了，結(jié)果是，第二天，祥林嫂不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。……不到半年，頭發(fā)也花白起來，記性尤壞，后來終于被“打發(fā)走”，成了乞丐，較終死在除夕的風(fēng)雪之中。

　四嬸慌忙地說這句簡單平常的話，不僅給當(dāng)事人祥林嫂以強(qiáng)烈的震動(dòng)，也給讀者以不平常的刺激，引起讀者對(duì)吃人的封建禮教的仇恨和對(duì)封建禮教的犧牲者祥林嫂的同情。　

　一句平常的話何以產(chǎn)生這樣大的效果呢？單從語言結(jié)構(gòu)來分析，我們無法回答這問題。不過，一旦想到魯四老爺家對(duì)“祝福”這一年終大典的重視，想到魯四老爺這個(gè)講理學(xué)的老監(jiān)生的身分；另一方面，又想到祥林嫂死掉兩個(gè)丈夫及兒子遭狼吃的噩運(yùn)，再進(jìn)一步想到祥林嫂受封建迷信的騙，以捐門檻做替身的渺茫希望，我們就不得不承認(rèn)魯四嬸嘴里說出的“你放著罷，祥林嫂！”這話必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的效果，讀者在魯迅用高度的藝術(shù)手法再現(xiàn)出來的上述語言環(huán)境中，自然會(huì)產(chǎn)生出對(duì)封建禮教和統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，對(duì)被壓迫、被侮辱的勞動(dòng)?jì)D女的擔(dān)心和同情。　　但凡出色的文藝作品，作者都是精心營構(gòu)了特殊的情境。我們是有全面了解、深刻領(lǐng)悟作品所描繪的具體情境，才能體味到作品中特定語言的表現(xiàn)力、感染力。

　三、推測語脈，揣摩詞句，求得語言的連貫協(xié)調(diào)。　

　由于“外部語境”是一篇文章的社會(huì)文化背景及特定的情境所構(gòu)成的，因此，讀者往往感到它是隱匿的。被認(rèn)為“內(nèi)部語境”的上下文、前言后語則顯明多了�，F(xiàn)從有關(guān)的閱讀試題中選擇兩例，揭示一點(diǎn)要領(lǐng)。

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