北京家長(zhǎng)疑惑：孩子高中時(shí)候?yàn)槭裁瓷险n能聽(tīng)懂不會(huì)做題?

2020-02-15 18:16:18 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　北京家長(zhǎng)疑惑：孩子高中時(shí)候?yàn)槭裁瓷险n能聽(tīng)懂不會(huì)做題?很多家長(zhǎng)都有這個(gè)疑惑，為什么孩子上了高中以后總會(huì)反饋，上課都能聽(tīng)得懂，回到家后做題卻總不會(huì)?其實(shí)這個(gè)疑惑的較重要原因就是孩子沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有將課本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際上。今日小編為大家整理了北京家長(zhǎng)疑惑：孩子高中時(shí)候?yàn)槭裁瓷险n能聽(tīng)懂不會(huì)做題?希望對(duì)廣大高中生以及家長(zhǎng)們解決疑惑。

　　高中生能聽(tīng)懂課卻不會(huì)做題，其實(shí)原因存在于預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、功課、復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)。一是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、計(jì)劃性不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)一知半解。二是缺少學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有勤學(xué)好問(wèn)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。三是對(duì)解題的目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來(lái)說(shuō)有下列情況：

　　1.課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽(tīng)課

　　預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽(tīng)懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽(tīng)，不會(huì)把所有的時(shí)間和精力浪費(fèi)在整節(jié)課上，被老師"牽著鼻子走"，打無(wú)準(zhǔn)備之仗。調(diào)查表明：有48%的同學(xué)課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，結(jié)果直接影響了聽(tīng)課，沒(méi)有聽(tīng)懂課，不會(huì)解題也就成為必然。

　　2.聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考

　　聽(tīng)課是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是孩子獲得知識(shí)和能力的主要來(lái)源。既不預(yù)習(xí)又不認(rèn)真聽(tīng)課就失去了解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。孩子A說(shuō)："不知為什么，我上課精力無(wú)法集中，大腦一片空白。有時(shí)老師講課也不生動(dòng)，枯燥無(wú)味，不能吸引孩子的注意力，聽(tīng)課時(shí)身在教室心在外面，只好找本課外書籍來(lái)消磨時(shí)間。"64%的孩子反映有這種現(xiàn)象。這也是不會(huì)解題的一個(gè)原因。

　　3.功課時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到功課是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段

　　孩子B說(shuō)："老師講課孩子只是表面上的接受，而沒(méi)有仔細(xì)思考，認(rèn)真領(lǐng)會(huì);課堂訓(xùn)練的時(shí)間太少，做功課急于完成任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到做好功課對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)的重要性。"孩子在做功課、解題時(shí)，往往只滿足于問(wèn)題的答案，對(duì)于推理、的嚴(yán)密性、解法的簡(jiǎn)捷性和合理性不夠重視，把功課當(dāng)成負(fù)擔(dān)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到功課是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的必要，這種情況在孩子中占59%。也是孩子"能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題"的原因之一。

　　4.不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

　　孩子能"聽(tīng)得懂課，不會(huì)解題"的原因，是對(duì)"懂"的理解上有誤，有的孩子的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時(shí)有提示，有誘導(dǎo)，能想起來(lái)，認(rèn)為自己懂了。同樣的問(wèn)題，沒(méi)有老師的提示，就不能想起來(lái)，說(shuō)明孩子的"懂"不是真"懂"，愛(ài)面子，不愿說(shuō)不懂;看老師的面子，不敢說(shuō)不懂。孩子C說(shuō)："老師在講課、講題時(shí)過(guò)快，對(duì)于一些重要的步驟沒(méi)有詳盡講解，只是一帶而過(guò)，久而久之，問(wèn)題堆積如山，學(xué)習(xí)興趣也就淡化甚至消失了。學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，甚至功課也不能獨(dú)立地完成。"調(diào)查發(fā)現(xiàn)有57%的同學(xué)都存在這種問(wèn)題，是老師教的問(wèn)題還是孩子學(xué)的問(wèn)題?應(yīng)該說(shuō)是兼而有之。

　　5.不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過(guò)即忘

　　孩子D說(shuō)："有時(shí)，老師只是把內(nèi)容、題目提點(diǎn)一下，大多數(shù)孩子根本聽(tīng)不懂。根據(jù)一百多年前德國(guó)艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識(shí)的較初階段是忘得較快的。因此，在此期間就應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。否則學(xué)過(guò)即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題，對(duì)課本的基本知識(shí)、定理、定律熟練程度不夠，成績(jī)也就自然不能提高。" 這種孩子占62%。

　　6.對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽(tīng)課

　　調(diào)查表明，有44%的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，課本、資料上的題目從不主動(dòng)解答，等待老師講解，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)上的消極情緒嚴(yán)重。有一位孩子說(shuō)："我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時(shí)只管聽(tīng)，且聽(tīng)得頭頭是道，功課卻找不著方向，原以為聽(tīng)懂了就記住了，沒(méi)有把知識(shí)變成自己的，時(shí)間稍久就忘記得一干二凈。"

　　建議孩子做到以下幾點(diǎn)：

　　先進(jìn)，一定要把老師講的方法及時(shí)記在本子上。老師講的答題方法一般是老師很多年經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果。不同老師之間可能會(huì)有思維方法上的差異，所以如果你足夠聰明，可以多去辦公室問(wèn)不同的老師，這樣可以學(xué)到更多的方法。

　　第二，其他同學(xué)學(xué)習(xí)方法和好點(diǎn)子也可以借鑒。這里包括你的同位，你宿舍的舍友。當(dāng)然這里面有些方法你是學(xué)不來(lái)的，不要去學(xué)習(xí)那些具有個(gè)性的方法，要找到共同點(diǎn)，適合你的那些東西。

　　第三，課外很多輔導(dǎo)資料上也有一些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。我上高中的時(shí)候，就是從很多課外的輔導(dǎo)資料上學(xué)習(xí)到一些比較好的經(jīng)驗(yàn)。這些方法可能會(huì)隱藏在所提供的答案里面，也可能會(huì)在教輔資料前面的一些章節(jié)里。希望大家看書的時(shí)候一定要細(xì)心，不要走馬觀花。

　　總結(jié):

　　高中生聽(tīng)得懂課，不會(huì)做題確實(shí)讓很多同學(xué)和家長(zhǎng)頭疼。只要找到問(wèn)題所在，找到自己的原因到底出在哪里，就一定會(huì)有針對(duì)性的解決辦法。所以希望同學(xué)們，如果你遇到這種情況不要焦躁，冷靜下來(lái)仔細(xì)分析問(wèn)題所在，也可以尋求任課老師和班主任的幫助。

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