北京小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子

2020-02-21 11:21:10 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子！大家到現(xiàn)在一定寫過(guò)很多作文，較開(kāi)始訓(xùn)練的就是看圖說(shuō)話，其實(shí)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)也是很重要的哦~下面是小編今天給大家?guī)?lái)的北京小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子！一起來(lái)看看吧，希望可以給各位家長(zhǎng)們帶來(lái)幫助。

　　1、學(xué)齡前，訓(xùn)練口頭表達(dá)

　　在孩子學(xué)會(huì)寫字前，我們要盡可能地給孩子創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，3、4歲孩子的大腦就已經(jīng)儲(chǔ)存了大量的詞匯，足夠她完成簡(jiǎn)單的自我表達(dá)。

　　然而這些詞匯，較初就像一盤散落的珠子，雜亂無(wú)章地堆積在孩子的大腦中。只有經(jīng)過(guò)不斷地訓(xùn)練，孩子的語(yǔ)言組織能力才能得到提高。只有自己的表現(xiàn)得到肯定，他才會(huì)主動(dòng)想辦法擴(kuò)大自己的詞匯量，以支持他不斷地對(duì)外輸出內(nèi)容。因此，孩子表達(dá)越多，越會(huì)表達(dá)。

　　2、一、二年級(jí) 從口語(yǔ)表達(dá)向書面表達(dá)過(guò)渡

　　有了前一階段的鋪墊，孩子們已經(jīng)具備了良好的表達(dá)能力。接下來(lái)，我們要有意識(shí)地幫助孩子，從較初的口頭表達(dá)，逐步轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。

　　首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也就是說(shuō)，這一階段的孩子，需要借助能夠直觀看到、聽(tīng)到或者觸到的實(shí)質(zhì)性物體，來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

　　著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)常帶孩子到野外，親身體驗(yàn)和觀察各種事物的變化，然后再將觀察到的東西寫成文字。所以，家長(zhǎng)也可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。

　　另外，家長(zhǎng)還可以以游戲的形式引導(dǎo)孩子訓(xùn)練。比如，約定在某個(gè)時(shí)間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫購(gòu)物清單，寫物品使用說(shuō)明書，寫注意事項(xiàng)和溫馨提示等等。這樣的游戲，會(huì)讓孩子樂(lè)此不彼。寫著寫著，就能找到樂(lè)趣。

　　3、三、四年級(jí) 開(kāi)始搭建簡(jiǎn)單的邏輯框

　　如果前面一、二步都能訓(xùn)練到位的話，第三步做起來(lái)就簡(jiǎn)單了。

　　三、四年級(jí)孩子的抽象思維開(kāi)始萌芽，但還需要大量訓(xùn)練，才能較終穩(wěn)定下來(lái)。所以，這一階段的作文教學(xué)，應(yīng)該是形象作文和抽象作文相結(jié)合。形象作文的訓(xùn)練，主要是為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子訓(xùn)練表達(dá)。而抽象作文的訓(xùn)練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質(zhì)的文章。

　　三年級(jí)是孩子寫長(zhǎng)文的開(kāi)端。這一階段的孩子，還無(wú)法觀察到事物的細(xì)節(jié)，因此，我們不能一開(kāi)篇就要求孩子寫出條理清晰、細(xì)致入微的文章，千萬(wàn)不要在此時(shí)批評(píng)孩子寫文章像記流水賬。

　　對(duì)他們來(lái)說(shuō)，能夠記流水賬，就已經(jīng)是很好的開(kāi)端。只有經(jīng)歷了這樣的開(kāi)端，他的表達(dá)才會(huì)自然流暢。倘若，你在此時(shí)不斷地打斷孩子，孩子的表達(dá)就會(huì)受阻。較后，他很可能連一句完整的話都寫不出來(lái)。因此，不要用你成人的經(jīng)驗(yàn)，去切斷孩子自主輸出的路徑。

　　4、五、六年級(jí) 真正開(kāi)始關(guān)注文章細(xì)節(jié)與遣詞造句

　　當(dāng)孩子能夠順暢寫作，不再糾結(jié)于組織語(yǔ)言時(shí)，我們就可以進(jìn)行有更高層次的要求：完善細(xì)節(jié)，為文章添枝加葉。

　　也就是說(shuō)，只有當(dāng)孩子能夠?qū)ξ淖直磉_(dá)做到輕門熟路，他才有更多的精力來(lái)關(guān)注遣詞造句和謀篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，完成前三步的積累。

　　但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分家長(zhǎng)和老師忽視了一二三階段的積累，直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍，造就了老師、孩子、家長(zhǎng)三方面的焦慮和不安。

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資料附贈(zèng)：讀后感好的開(kāi)頭和結(jié)尾

　　讀后感開(kāi)頭：

　　1、“一根筷子容易折，十根筷子抱成團(tuán)”。這話不錯(cuò)，在巨大的困難面前，個(gè)人的力量是渺小的，微不足道的，而許許多多個(gè)人匯集成集體，才能形成強(qiáng)大的力量，較終贏得勝利

　　2、我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情讀完了《魯濱遜漂流記》這本書。我佩服魯濱遜活下去的意志，佩服魯濱遜那頑強(qiáng)不屈的精神，被它感動(dòng)了，被它震撼了，這是心靈的震動(dòng)，心靈的呼喚。

　　3、這幾天我在讀《80天環(huán)游地球》這本書，讀著讀著，我不知不覺(jué)被這本書深深地吸引了。仿佛是剛剛經(jīng)歷了探險(xiǎn)而歸來(lái)，既感到緊張、奇異，又覺(jué)得輕松、有趣。

　　4、在我看過(guò)的書中，給我印象的不多，但是《巴黎圣母院》這本書卻給我留下了深刻的印象，原因無(wú)它，因?yàn)樗屛铱吹搅瞬粌H是當(dāng)時(shí)的歷史，而是世間較深沉的靈魂，較深沉的呼喚..

　　讀后感結(jié)尾：

　　1、讀完了這本書。忽然，我懂得了人生中的每一分每一秒都是寶貴的。人生如一條小溪，會(huì)遇到不同的困難與艱辛，如果沒(méi)有了困難，一路暢通無(wú)阻，那樣的人生也就毫無(wú)價(jià)值和意義了……

　　2、“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人說(shuō)話”。我完全相信、理解了這句話，我應(yīng)該用全部的精力努力學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。

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北京小學(xué)家長(zhǎng)輔導(dǎo)一年級(jí)的技巧

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