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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、上課認(rèn)真聽講
聽講是課堂上接受信息的先進(jìn)道大門。孩子聽講能力強弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求孩子全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到哪個孩子聽講特別認(rèn)真，我就隨機表揚。而看到個別不認(rèn)真聽講的孩子，自己就用目光加以暗示。一年級孩子很單純，都愛聽老師表揚，因此正面引導(dǎo)的效果會好些。
一年級孩子由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件吸引孩子的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣孩子在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
二、積極思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助孩子做、去想知識。孩子原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時，我才剛開始講，有的孩子就叫起來:11-9=2、12-9=3千萬不要以為孩子都會了，知道答案的孩子都是上過小學(xué)入學(xué)的孩子，而那些沒有上過小學(xué)入學(xué)的孩子則一無所知。另外，即使那些能說出答案的孩子，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程，方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的孩子，你們是怎樣算出的?你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽嗎?這就使那些能說出答案的孩子不得不沉下心來考慮如何解釋。對那些不會的我則引導(dǎo)，同學(xué)們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次孩子的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。
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