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2020年北京朝陽(yáng)高一下學(xué)期期末生物試卷及答案

2020-06-13 23:39:42  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理

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  2020年北京朝陽(yáng)高一下學(xué)期期末生物試題及答案暫未公布,我們會(huì)在診斷結(jié)束資料更新后先進(jìn)時(shí)間更新,所以大家要時(shí)刻關(guān)注哦!

 

     2020年北京朝陽(yáng)高一下學(xué)期期末生物試題及答案

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  高一學(xué)習(xí)方法

  1.分類(lèi)整理法

  有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu),將這些概念或結(jié)構(gòu)分類(lèi)整理尤為重要,否則會(huì)顯得比較 混亂。

  如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候,可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類(lèi):有無(wú)膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞 所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等,只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;

  再如遺傳規(guī)律部 分,可以按照性狀類(lèi)和交配類(lèi)將眾多的概念進(jìn)行分類(lèi),找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

  再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等,通過(guò)分類(lèi)比較可 以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。

  2.圖解歸納法

  如果說(shuō)分類(lèi)整理法適合于掌握概念,那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類(lèi)知識(shí)。

  如呼吸作 用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過(guò)程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  其實(shí)高功課中就有很多圖解類(lèi)題目,如果不掌握讀圖的方法就 很難自如地解答這類(lèi)題目。那么如何讀圖呢?

  首先,要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱(chēng),如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中,有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu),以及 TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);

  然后,再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系:下丘腦分泌的TRH作用于垂體,垂 體分泌的TSH再作用于甲狀腺,甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就是遇到過(guò)程類(lèi)的知識(shí),即便教材中沒(méi)有圖解,也可以 嘗試著將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類(lèi),如:坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀 圖、表格等。

  3.聯(lián)想遷移法

  教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)是孤立的,但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移 法進(jìn)行掌握。

  如孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料,而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料,這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn):有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、 產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等,可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),起到融會(huì)貫通的作用。

  其實(shí),這種方法在解題中也可以運(yùn)用,如21三體綜合征患 者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體,某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條,醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解 答。

  4.比較復(fù)習(xí)法

  在復(fù)習(xí)中,對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較,例如病毒與原核細(xì)胞的比較,三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較,光合作用和呼吸作用的比較,各種育種方法的比較等。

  5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法

  復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),對(duì)只是有全面的理解。

  例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只 是主要分散于先進(jìn)、二、五章中。先進(jìn)章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第 五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制,包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。

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