北京新高一分班考什么意思？需要準備什么？

2020-07-31 14:07:34 　來源：網絡整理

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　　北京新高一分班考什么意思？需要準備什么？作為一名新的高一孩子，在面對分班考的時候要做些什么呢？現(xiàn)在來看一看吧~~下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">北京新高一分班考什么意思？需要準備什么？希望對大家有所幫助哦！

　　高一新生入學分班診斷你了解多少?

　　北京一些中學會有入學分班診斷，每個學校不一樣，所以分班診斷也不是統(tǒng)一進行的，一般重點高中都會有分班診斷，重點高中會有實驗班，通過分班摸底診斷將一些成績好的孩子分到實驗班，成績一般的孩子在普通班。

　　下面整理了幾個關于分班診斷的問題及解答，和大家分享一下。

　　問題一、分班診斷為何物?

　　答：北京市的絕大部分高中，尤其是重點高中，會在新高一開功課(多數(shù)學校在七月末八月初、少數(shù)在八月末九月初正式開課前)對全體新生進行摸底診斷，名為分班診斷。

　　其目的為選擇實驗班孩子，并讓所有孩子在入功課有緊張感，順利步入高中。

　　有些學校選擇先教學，后診斷的形式，檢查孩子功底與快速接受知識的能力，其教學內容往往包涵高中重點板塊知識;所出題目難度較大，知識點涉及廣泛，題目風格與中考截然不同，且每年都有或多或少的變化。

　　問題二：為什么一定要進入實驗班?

　　答：1. 實驗班的資源配置更優(yōu)秀，好老師的影響力毋庸置疑;

　　2. 實驗班學習氛圍更濃，競爭激烈從而潛移默化;

　　3. 教學進度更快，教學內容更豐富、難度更大;

　　4. 身邊的朋友更優(yōu)秀，與優(yōu)秀的人群在一起，你必定要是優(yōu)秀的!

　　問題三：分班診斷考察哪些內容?

　　答：數(shù)學學科特點：先進類，考前先講課，考察內容包括初中知識與高中知識。

　　代表學校為人大附中、清華附中。

　　第二類，僅考察初中知識，題目綜合性強。

　　多數(shù)學校屬于第二類。

　　此外北師大二附、中關村中學、北方交大附中、理工附中、八十中學等學校在歷年中雖有入學診斷，但并不影響分班，其實驗班孩子直接按中考成績選擇。

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　　學習上的茫然

　　永遠也忘不了初三，是我讀書以來較光輝的時候。那時的大大小小的診斷，三分之二的優(yōu)秀都由本人包攬，其余的基本上也被本人以亞軍之勢占領。所以，自然成長在老師和父母的夸獎中，同學的羨慕里。而上高中后，卻發(fā)現(xiàn)“高處不勝寒”!高中的先進次數(shù)學測驗成績，是我讀書以來所經歷的較低記錄——29分!而在以前，低于92分的都是少數(shù)的啊。我永遠也不會忘記這個曾使人傷透心、流過淚的分數(shù)。我患上了“感冒”：懊喪、失落、厭煩、迷茫，找不到自己。我的成績更是一落千丈、雪上加霜。我很茫然，誰來救救我——摘自一位高一孩子的日記

　　考進重點中學，對孩子、家長、老師來說，都是莫大的榮耀。可是，這種榮耀，很快便成為孩子的一種沉重的負擔，成為壓在心頭揮之不去的疑慮：在強手如林的新環(huán)境中，能否成功超越自我，繼續(xù)保持榮耀?據有關部門調查，62.5%的同學對此問題十分擔憂。由此可見，對這個問題的關注，已成為迫在眉睫的話題了。對于高一的新同學來說，造成成績滑坡的主要共性因素有三個方面：一是學習方法的不適應，突出表現(xiàn)在機械性記憶、分析問題的單一性和片面性等方面。初中階段，尤其是初三，奉行“勤記、多練”的法寶，老師一遍遍地講(可以說是硬灌)，孩子一口口地強咽，將相關的知識點嚼得爛熟。上了高中，開學不久就發(fā)現(xiàn)，初中那套百試不爽的“法寶”突然失靈了，茫茫然無所適從，各科成績全線告急。二是教學方式問題，剛入高中的新生都會有這樣的體驗：高中老師每節(jié)課傳授的知識量太多，簡直難以消化;老師授課的方式也不同于初中的老師，似乎講得太快，自己還沒有完全聽明白，老師已經轉向別的內容。其實這是正常的，因為初中、高中各階段重點培養(yǎng)的能力不同，知識結構的安排、知識內容的銜接也不一樣，知識難度的變化也具有跳躍性，這些在中學各科教學大綱的說明中都有明顯的體現(xiàn)。另外，不同層次學校的教師講授不同的知識體系，使用的教學方式也不盡相同，而且每位教師又都有自己的講課風格 , 即使傳授同一知識 , 同一個孩子對于不同教師的教學方式的接受程度也會不同。因此，新生與任課教師之間有一個雙向適應過程，孩子由一種教學方式轉向另一種教學方式需要經過一段時間的“陣痛”，“陣痛”過后便會一切趨向正常。三是學習的自主性問題，突出表現(xiàn)在被動學習、無所事事。初中時，幾乎沒有自習課，孩子成了不折不扣執(zhí)行教師指令的“學習機”;到了高中，白天、晚上的所有自習課全部交給孩子自由安排，而教師的“指令”又突然消失，許許多多已經習慣于執(zhí)行指令的孩子感到被吊在半空中，手足無措。比如上課，初中老師每堂課都要滿滿的寫上一黑板有時甚至是幾黑板的“重要知識“，同學們習慣了把老師寫在黑板上的東西抄在筆記本上，但到了高中忽然間發(fā)現(xiàn)，老師在黑板上寫的東西很少，一節(jié)課寫不了多少東西，就是寫了，也大多是一些提綱，同學們自然也就記不了多少，下功課也不知道該干什么，拿過功課一看，書上找不到一個答案，于是乎傻眼了。四是觀念問題。在高一，還有一種比較“經典”的理論：“告別初三，進入高一，終于可以好好地歇一口氣了。”于是，一些同學趁機放縱自己，或悠哉游哉，昏昏度日;或武打、言情小說鋪天蓋地;或網上聊天、電腦游戲天昏地暗，結果是“中毒”太深，難以自拔。

　　學會學習是根本-----學會學習是孩子的神圣使命，更是將來立足社會之本。因此解決這個問題的關鍵是學會學習：

　　(1)學習方式要改變。初、高中的知識結構與思維特點差別很大，學習方法必須隨之改變。初中階段由于其生理、心理特點，側重于形象思維，憑借博聞強記也能取得較好的成績;而高中的各科更注重于抽象和理性思維方式，要求孩子要有更強的分析、概括、綜合、實踐的能力，若仍舊囫圇吞棗、不求甚解，必將焦頭爛額、屢戰(zhàn)屢敗。所以，從機械性記憶向理解性記憶過渡，從分析問題的單一性、片面性向全面性、發(fā)散性發(fā)展，從“題海戰(zhàn)術”向注重題型的歸類和解題規(guī)律的探求過渡，是高一新生的當務之急。

　　(2)學會自主學習。高中新生缺乏較強的自學能力和高中教學的要求之間的矛盾是造成學習不適應的重要原因。未來的文盲不再是沒有知識的人，而是那些沒有學會學習方法的人。掌握科學的學習方法，愉快學習，終身學習，使學習成為一種追求和享受，成為人生的一種精神皈依而不僅僅是謀生的手段，已成為新世紀的學習理念。高中階段必須十分注重自學能力的培養(yǎng)，以適應大學及終身學習的需要。因而，一進入高中，教師便十分絕情地給新生“斷乳”，給他們大量自主選擇的空間與時間，以幫助他們從被動走向主動，逐步摸索出一條適合自己的自主學習、自主探究的學習模式。對于孩子而言，必須改變初中的學習習慣：其中我們必須改變的學習習慣有：a變被動上課為主動上課：我們要變被動上課為主動上課，變被動聽課為主動聽課，變被動記憶為主動記憶，較終達到變被動學習為主動學習的目的。也就是說，首先要養(yǎng)成課前預習的好習慣，只有這樣你才知道這節(jié)課你可能要學那些知識，重點是什么，你需要理解那些知識，那些知識你還不太懂，需要在課堂上認真聽老師是怎么解釋得，你才能辨別出老師講的那些內容是課本上沒有的，你在筆記本上需要記哪些內容，而不是茫然不知所措。在高中課堂上，老師講的書本上沒有的課外知識較多，補充的規(guī)律、結論很多，甚至有時在評講題目時也會有一些重要的歸納，但高中老師不會把這些東西全都寫在黑板上，有時也不會提醒同學們記憶，如果我們仍像初中那樣聽課，一節(jié)課下來，你沒有多大收獲，因此，只有課前預習課文，上課才能抓住重點，才能找到你需要著重掌握的知識以及需要你在課堂上記憶的東西;變被動學習為主動學習。

　　(3)將學習內化為一種生存的需要，同時要學會合理安排學習與生活，達到自律、自治、自理。寓言故事：有一天上帝去巡游世界，看到三個勞工在深山里砸石頭，先進個勞工每砸一下，都把錘子舉得很高，很賣力，面帶怒色，嘴里好像還在嘟嘟囔囔的說著什么，他身邊砸好的石頭很少，第二個勞工砸砸停停，有氣無力，面無表情，時不時地抬頭望望天，他身邊砸好的石頭也很少，第三個人的錘子好像在他手里舞蹈，他面帶微笑，嘴里哼著歡快的小調，在他身后砸好的石頭像小山一樣堆得很高;上帝想，這三個人為什么會到這里來砸石頭?我給他們的都是一樣的，為什么他們三個人的表情會不一樣?收獲也不一樣呢?上帝想去問個究竟，于是他便來到了三個人面前，他到先進個人面前，他聽到這個人嘴里在不停的說著為什么、為什么!舉起的錘子在他手里好像不聽使喚，落下來時，不是落到了地面就是把原來已經砸碎的石頭砸得更小而不符合標準;上帝問，你為什么要到這里來砸石頭?你在問誰為什么?你想知道什么答案?這個人說，使你對我不公，把我安排的這兒來的，我想問你為什么有的人過著舒服的日子，穿好的，吃好的，而我要干這累人的活，為什么他們不來干這活?為什么我砸得石頭要比他們兩個砸得石頭硬?上帝嘆口氣轉向第二個人，你怎么了?為什么望天?我給你的力氣呢?這個人看了上帝一眼，長嘆一聲說，沒辦法，我的命就是這樣，我能到哪兒去?我只能過一天算一天，我只能盼著太陽能早一點下山，好結束我這一天的勞累;這是第三個人歡快的歌聲打斷了他的話，于是上帝問第三個人，你有什么高興的事嗎?這個人說，上帝啊，感謝你給我生命，感謝你給我們創(chuàng)造了世上這一切，感謝你給了我力量，感謝你給我的一切!上帝說，你為什么要干這活?干這活你不覺得累嗎?他說，我有一身力氣，我不干活要它何用?我只有干活才能讓他有存在的價值，我的生命也才能因此大放光彩，你知道嗎?當我看到工人用我砸的石頭鋪的路，蓋的房的時候，我有多高興!說完，他又哼起了小調，很快一堆碎石有對在了他的身后。上帝點點頭，自言自語說，其實我給他們三個人的東西是一模一樣的。請同學們想一想，這個故事說明什么呢?當一個人把自己所做的事看作一種必需，看作一種生存的需要是，他就會愉快地去做，他就可以勞有所獲，事半功倍;

　　相對而言，高一階段確實要輕松一些，可以有較多的精力與時間去鍛煉各方面的能力，但學習任務并不輕松，許多課程的基礎知識都在高一，如物理中的力學原理、運動學原理，數(shù)學中的函數(shù)、向量、不等式、數(shù)列，化學中的氧化還原反應、離子反應、物質的量等這些知識是整個高中中的重點和難點，更重要的它是高中階段所學知識的一個基礎，可以這樣說這些知識一旦如果有了缺漏，如果在高一沒有一個扎實的基礎，到了高二甚至是高三你瀟灑夠了再來彌補，那你必須得付出很大的代價，對大部分同學將形成無法彌補的終生遺憾，那將是一個惡性循環(huán)。你在高一的瀟灑除了瀟灑掉了時間，你還瀟灑掉了基礎知識的積累，更重要的是你瀟灑掉了自信，因此，那些想在高一瀟灑走一年的同學要趕緊清醒，將學習置之度外，是一種本末倒置。

　　學習方面：高中教材較初中教材知識量增大，系統(tǒng)性、理論性和綜合性增強。所以學習上一定要注意：先預習后上課，先復習后功課;上課專心聽講，功課認真復習;定期整理聽課筆記，不斷提高自己的自學能力;科學安排時間，選擇較好學習方法;交替用腦，注意勞逸結合。同時要養(yǎng)成專心致志的學習習慣，集中注意力，才會使學習的內容留下明顯的痕跡;養(yǎng)成自我整理知識的習慣，整理知識可以從橫向角度，也可以從縱向角度，就是要簡化知識，使知識系統(tǒng)化、條理化。

　　生活方面：在初中，大部分孩子都吃住在家里，是家里的“小皇帝”、“小公主”，過著衣來伸手，飯來張口的生活，生活自立能力普遍較低。而進入高中，生活環(huán)境發(fā)生了變化，家庭的“重要保護”變成了遠處的掛念。吃飯要排隊;衣服要自己洗;開水要自己打;內務要自己整理;日常用品要自己買。這些生活瑣碎一下子擺到高一新生面前，常常弄得同學們手足無措，每年新生入校不久就有很多同學尤其是女生找我談心，因想家而哭鼻子。其實集體生活有集體生活的優(yōu)點，有事情大家可以互相幫忙，共同出點子解決。所以，我建議你們盡快學會與人相處，與人合作，有了這方面的能力，你將不再畏懼交往，不再感到孤獨，不再害怕競爭。同學們的友好相處，自我約束，相互幫助能使大家都增添力量，健康成長。

　　人際交往方面：與新同學相處要記住一句話：把別人想象成天使，在交往中你就不會遇到魔鬼。曾經有位心理學家做了一個非常巧妙的實驗：實驗人員讓兩組參加者向同一位女士打電話。告訴先進組說，對方是一個冷酷、呆板、枯燥、乏味的人。告訴第二組說，對方是一個熱情、活潑、開朗、有趣的人。結果，發(fā)現(xiàn)后一組的參加者與那位女士交談的很投機，通話時間也明顯比前一組的參加者時間長。而前一組的參加者與女士的交談很難順利地進行下去。出現(xiàn)這種情況的原因是顯而易見的：你怎么看別人，別人就怎么看你;你怎么對待別人，別人就怎么對待你，你事先的預期或看法決定了你的交往方式。在人際交往中，你對別人的態(tài)度和別人對你的態(tài)度事實上是一致的，甚至可以說是一樣的。一位心理學家曾經說過，我們往往能夠從別人的臉上讀到自己的表情。這句話深刻地揭示了人際交往中態(tài)度決定交往成敗的心理根據。成功的交往是人人希望的，把握交往成敗的關鍵在于調整你自己的期待，把別人想象成天使，你就不會遇到魔鬼。在這里我還要特別指出一點就是與異性朋友交往的原則:順其自然，正常交往。夏日炎炎，你在馬路上走，汗流浹背，這時看見眼前有棵枝繁葉茂大樹，它沒有邀請你，你你會不會去乘涼呢?會!如果眼見出現(xiàn)的是棵光禿禿的小樹，即使它很熱情的向你招手，你會不會去呢?不會!這就是戀愛成功的秘笈：大樹原理。愛不僅僅靠追求，更靠吸引!當你把全部精力都用于提高自身實力時，愛就會默默的追隨你，當你不自我努力而去刻意追求它時，它往往只會離你更遠。

　　過去的已經過去了，未來還不確定，我們應該珍惜的是我們擁有的現(xiàn)在。

　　較后，我祝愿大家能在莆田十中輕松愉快地學習和生活，能用自己的努力書寫自己不悔的青春。

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