北京高一分班考什么課？一共有幾科？

2020-07-31 13:40:44 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　北京高一分班考什么課？一共有幾科？高一分班考會考哪些科目呢？如果很想要拿到優(yōu)異的話，就不能忘記抓緊時間來復(fù)習(xí)各科哦~~下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">北京高一分班考什么課？一共有幾科？希望對大家有所幫助哦！

　　高一分班考各學(xué)校安排會有不同，但下面這些科目通常是診斷主要考察的科目。

　　語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)　　

　　語文：

　　整體題型與中考類似，但是難度較大，課外知識很多，知識積累很重要，有對聯(lián)，有文學(xué)常識，有一題讓你寫出10首你喜歡的詩。作文題為"我鐘情的音樂"，想來是要考考孩子的綜合素質(zhì)了。更有新意的是，有道題要求考生將一段話抄寫在方格紙中。

　　數(shù)學(xué)：

　　初中知識，都是數(shù)學(xué)版的，難度比較大，出題思路很詭異，小題不容易做對，不自信的人做出來了心里也會發(fā)毛，自信的人做完之后有神來之筆的感覺。另外考了好多排列組合，較后兩道大題很難，用到了知識，對比較了解的孩子會占很大的優(yōu)勢�？傊�，涉及的知識代數(shù)多，幾何少。功課還是很有趣的，比如這個題目：編號1-25的小球被放在A、B兩個籃子之中，現(xiàn)將15號小球從A籃子拿到B籃子中，A籃子的小球的編號平均數(shù)降低四分之一，B籃子中的則提高四分之一，求A籃子中有幾個小球?

　　英語：

　　1、做歷年的高診斷卷或者一模二模的試題，針對三大從句和虛擬語氣做專門的訓(xùn)練。

　　2、找到目標校的高一高二試題，做上面的完形填空和閱讀理解。寫作部分可用初中的試題加強訓(xùn)練，以書信類體裁為主。

　　3、掌握高一的全部詞匯。

　　物理學(xué)科特點:

　　人大附中、清華附中采取先授課再診斷的形式,在診斷中涉及高中知識。

　　中學(xué)、四中、101中學(xué)等學(xué)校在考察時側(cè)重初中及初高中銜接的知識點,難度較大,接近難度。一些題目的復(fù)雜度接近高中功課。

　　八中、八一中學(xué)等學(xué)校診斷以初中知識和中考難度為基準,題量會較大。

　　化學(xué)學(xué)科特點:

　　先進類是以人大附中、101中學(xué)為代表,以考前先講課或給“信息題”的形式,同時考察初中和高中的內(nèi)容。

　　第二類學(xué)校以中學(xué)、北京四中為典型,其分班診斷基本不涉及到高中知識,但難度較大,是初中的難度,并且對于做題速度也有一定的要求。

　　在全市重點學(xué)校中,也有不少學(xué)校在分班診斷中不涉及化學(xué)內(nèi)容,理科考察重點放在數(shù)學(xué)與物理上,如清華附中。

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　　作為教育工作者，尤其是高一年級的班主任，一是要做預(yù)防心理失衡的"少有指導(dǎo)"，二是要注重疏導(dǎo)工作。近幾年來，我校積極開展心理健康教育的探索，尤其是重視對高一新生進行心理咨詢和輔導(dǎo)工作，在開展心理健康教育方面積累了一定的經(jīng)驗，下面，筆者根據(jù)學(xué)校心理咨詢室的做法和本人在教育、教學(xué)工作中的體會，談一談心理障礙的預(yù)防與疏導(dǎo)。

　　1. 轉(zhuǎn)變觀念。

　　教育者轉(zhuǎn)變德育觀念，對心理問題要有正確的認識，不要把心理問題德育化。教師要認識到正值青春年華的中孩子較容易沖動，也是犯錯行為較頻繁的"危險期"。教師要根據(jù)其年齡發(fā)展的特征，進行全面分析，而不能因孩子出現(xiàn)心理問題而歸因于思想變壞，不思進取，品德低下，更不能因此而對孩子冷眼相看，全盤否定。教師要認識到，心理輔導(dǎo)是中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的義不容辭的責任和神圣義務(wù)。

　　2.引導(dǎo)孩子正確辨識自我，客觀評價現(xiàn)實，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　高一孩子受認識水平的局限，還不能正確、客觀地評價自己，往往由于自我估計過高或過低，造成主客觀不協(xié)調(diào)，無法滿足自己的心理需求，于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問題。教師應(yīng)該幫助孩子正確認識和評價自我，學(xué)會情緒調(diào)節(jié)，發(fā)揮自身潛能，面對現(xiàn)實，迎難而上。教師如能對孩子作出恰如其分的分析與評價，可增進孩子自我認識的能力。另外，學(xué)校舉辦家長學(xué)校幫助家長正確對待診斷成績和孩子成長中的問題，從而減輕孩子來自家庭的壓力和學(xué)校、老師一起共同為孩子的健康成長創(chuàng)造寬松、和諧、向上的環(huán)境。

　　3.學(xué)法指導(dǎo)。

　　學(xué)業(yè)壓力無疑是中孩子心理壓力的主要來源。進入高一以后，學(xué)習(xí)負擔加重，表現(xiàn)為科目增多，要求提高尤其對孩子的抽象思維能力要求高。一些孩子從一開始沒有很好地加以調(diào)整，掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時期，就會感到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效果差，成績跟不上。所以，高一教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子合理利用時間，學(xué)會科學(xué)用腦，注重勞逸結(jié)合，制訂學(xué)習(xí)計劃，正確對待診斷和成績，科學(xué)分解壓力，即學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣，從預(yù)習(xí)到診斷，都不會感到壓力過大，有效減輕孩子焦慮程度，診斷也能從容應(yīng)對了。

　　4.積極開展文體活動，建立新型師生關(guān)系。

　　不少班主任感受到，良好班集體是一個巨大的教育力量，對孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可忽視的功效，對引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念有著重大的意義。其實，不少孩子的心理問題，有時是來自于集體的關(guān)系不善，教師可有意識地組織一些成績較好的孩子去向有心理障礙孩子"求教"，借此對其短處給予開導(dǎo)，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿足。同時，還要利用多種渠道，積極開展豐富多彩的文體活動，鼓勵各類型孩子參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動，使大部分孩子在各類型的群體活動中發(fā)揮自己的特長。這樣，既為孩子創(chuàng)造了釋放心理壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，實現(xiàn)自我價值的更多機會，使之保持愉悅、積極的情緒，又可促進建立團結(jié)和諧的師生關(guān)系，從而使教師及時掌握孩子的思想動態(tài)，及時做好疏導(dǎo)工作。

　　5.鞏固心理素質(zhì)的訓(xùn)練，增強競爭意識和自信心。

　　大部分進入重點中學(xué)的孩子都是小學(xué)、初中優(yōu)秀生，因此倍受老師、班主任的鐘愛，經(jīng)常得到的是表揚和獎勵，但有時卻制造了一些優(yōu)秀生長處的副產(chǎn)品-------只能表揚不能批評，只許成功不許失敗，一味追求獎賞、追逐名利。來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦失去了以往的優(yōu)勢，就容易引起個體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。所以，在重視做好心理障礙的預(yù)防和疏導(dǎo)工作的同時，從長遠來說，還要鞏固心理素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的意志品德，增強競爭意識和自信心，使孩子在遭受挫折時不至于茫然無措，心理失衡。所以教育者一方面要減少對優(yōu)秀生的過分呵護，讓他們正視壓力，提高心理承受能力，另一方面，教師不妨有意設(shè)置困難和挫折，培養(yǎng)孩子不怕失敗，勇于克服困難的堅強意志。

　　6.心理教育應(yīng)與思想品德教育有機結(jié)合。

　　為培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，從而塑造健全的人格提供客觀保障。讓孩子樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，既能提高孩子的思想品德，又能提高孩子觀察事物、認識事物、分析事物，做出正確判斷的能力，形成正確的價值取向，培養(yǎng)寬廣的胸襟，從而自動地減小或消除內(nèi)部和外部的各種矛盾，減緩心理壓力，消除各種心理障礙，促進良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　7.設(shè)立學(xué)校心理健康輔導(dǎo)站，設(shè)置專門的心理教師隊伍，開設(shè)心理培訓(xùn)課，為及時排解孩子的心理障礙，培養(yǎng)孩子健康的心理品質(zhì)建設(shè)一個陣地。

　　心理學(xué)表明，人有了心理負擔，只有想辦法釋放出來才可以減輕或者解脫。為此，我校設(shè)有心理健康輔導(dǎo)站，配有專職的心理輔導(dǎo)老師，建立心理檔案室，編印心理健康教育資料，如《自我適應(yīng)與適應(yīng)環(huán)境》、《診斷焦慮與自助策略》、《與師生和諧相處的策略》、《學(xué)會學(xué)習(xí)》、《我的學(xué)習(xí)動機》、《如何面對挫折》、《異性交往的原則》等等。學(xué)校還設(shè)有心理健康教育課，定期對孩子進行心理健康教育，另外，每天下午由專職的教師負責咨詢服務(wù)，對有心理障礙的孩子及時做好疏導(dǎo)工作;高一上學(xué)期完成全級孩子的心理診斷和建立心理檔案工作，每期對孩子心理發(fā)展水平進行檢測。心理老師和班主任根據(jù)心理診斷結(jié)果有針對性地開展心理輔導(dǎo)工作。

　　總之，中孩子的心理問題并不可怕，只要教師能以高度的責任感關(guān)注孩子心理成長歷程，運用心理學(xué)和教育學(xué)知識，來分析確定孩子心理上的各種問題，在孩子中樹立公正、無私的教師形象，以愛心感染孩子、教育孩子，幫助孩子制定切合實際的學(xué)習(xí)目標和計劃，及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)，幫助孩子解決成長中的困難，做孩子的知心朋友，就能減輕孩子的心理壓力，預(yù)防孩子心理障礙的出現(xiàn)。

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