高中語文期中考試后反思分享！北京的同學們都來看一看

2020-11-13 22:04:32 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　高中語文期中診斷后反思分享！北京的同學們都來看一看！期中診斷是我們半個學期所學內(nèi)容的集合考，要好好復習哦~下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">高中語文期中診斷后反思分享！北京的同學們都來看一看，希望對大家有所幫助哦！　

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　　一、分析試題結(jié)構(gòu)：

　　由主觀題和客觀題(題型就見下表)組成。答卷時間120分鐘(比正常高考少了30分鐘)，卷面分值120分，客觀題多了兩道選擇題，主觀題少了一道仿句題�，F(xiàn)代文閱讀分值20分，與高考比少了5分，但題量沒變;文言翻譯分值少了2分，題量仍然沒變;詩歌鑒賞8分，少了3分，題量同樣沒變;作文40分，比高考少了20分，但題量也同樣沒變。由此可見，試題題量安排欠妥當。

　　二、分析試題試題難度：

　　整套試題，試題區(qū)分度不夠明顯。區(qū)分度小。

　　三、成績分析和對策

　　(一) 客觀題成績分析(及格率對照表)

　　通過以上數(shù)據(jù)分析，我校孩子在基礎(chǔ)知識的掌握上要顯得好一些，但也存在不足，現(xiàn)總結(jié)如下;

　　(1)字上的失分太大，孩子的課內(nèi)字形書寫還是要重視，以免日后作文錯字太多而輕易丟分。

　　(2)語言方面的運用還是應(yīng)該在平時加強滲透和訓練，通過診斷可以發(fā)現(xiàn)前一段時間的訓練是有用的，所以在這方面我們還會繼續(xù)堅持以往的打法，不能放松對語言運用的訓練。

　　(3)文言文閱讀孩子的基礎(chǔ)還是有待加強，考查課內(nèi)知識應(yīng)該是助力能力才行，平時對孩子的文言基礎(chǔ)還是要想辦法加強。方法如下：文言文課文留抄寫或翻譯功課，通過抄寫原文，翻譯課文，加深對文章內(nèi)容的理解，從而更好地消化課內(nèi)文言基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)，為日后的課外文言閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(4)古文閱讀中較后一道大題孩子答的不好，孩子對荊軻的身份和刺秦的動機理解不準確，可能是課堂上孩子沒有認真聽講，也可能是孩子想當然理解問題，不動腦思考的結(jié)果。以后會在教學中設(shè)計類似的問題，引導訓練。

　　(5)現(xiàn)代文閱讀的這種選擇方式是孩子先進次遇到的，選較準確的，這就要求孩子對問題的分析不能膚淺，只停留在問題的表面或不通過聯(lián)系上下文來全面分析思考。平時在閱讀訓練中多加以側(cè)重，并注意思維方法的'指導。

　　(6)科技文閱讀即現(xiàn)在高考中談的論述類閱讀，孩子先進次接觸這樣的題型，除理解文字的能力有待提高外，孩子還應(yīng)該掌握一定的答題技巧，這同樣要在平時的教學中重點訓練，因而語文的任務(wù)，不僅僅就是課堂上的40分鐘，它涉及到孩子一以貫之的語文學習習慣，我們所有高一的老師從一開學就開始了一個長期的計劃，每個階段訓練的側(cè)重點都有明確的要求，希望能通過大家的努力將語文基礎(chǔ)薄弱的孩子們引領(lǐng)到正確的學習語文的軌道上。語文不單單是在學知識，也是在學習一種學習的方法，更重要的是在涵養(yǎng)心靈。想辦法把學習語文的功利心和人的未來發(fā)展結(jié)合起來。

　　(二)試題主觀題成績分析(每題得分對照表)

　　主觀卷的成績普遍低于白山二中，原因如下：

　　(1)孩子對知識的理解把握還需要提高，如閱讀17題，孩子思維方向是錯的，沒有從題目入手分析在表現(xiàn)主題、安排結(jié)構(gòu)、塑造人物上的作用，而是單純從主題、結(jié)構(gòu)、人物的角度入手分析，本末倒置，使該題丟分嚴重。

　　(2)平時訓練時教孩子分析人物的方法與本次診斷給定的答案有距離，如閱讀的15題，問的是人物的形象，并加以簡要分析。分析應(yīng)該是拿人物具體的表現(xiàn)分析形象特點，而答案是沒有分析的(答案：①好強，渴望成功又害怕失敗;②優(yōu)秀，追求優(yōu)秀又缺乏自信;③有責任感，心系觀眾但又缺乏勇氣;④熱情認真，終于走向成功)。為了尊重出題學校和各學校間的比照，我們按照答案批了。

　　(3)主觀題批卷時，我們嚴字當頭，要求要規(guī)范準確，含糊不清，表意不清的一律不得分，只有這樣訓練才會讓孩子重視語文的學習，端正態(tài)度，認真學習，在高考批卷相對松的情況下我們的孩子得分就會高;如果平時就養(yǎng)成差不多的毛病，不求甚解，那高考就會差很多，一旦嚴批該怎樣辦?另外嚴謹也該是一個好的品質(zhì)。　　(4)作文的批卷嚴格要求卷面書寫的工整大方。今年去長春開高考總結(jié)會，發(fā)現(xiàn)近幾年的作文批閱都是以卷面為主，教研員讀的高考助力能力作文，有的沒等讀到后面就已經(jīng)經(jīng)不起推敲了，這樣的情況太普遍了。所以，我們在批作文時，制定了新的批分標準(見后面附錄)。在作文的批分上我們感覺孩子的平均分27.5都有點高了，一定要把作文的水分擠出去，這樣無論高考怎么批，我們的孩子都是能經(jīng)得起考驗的。

　　(5)作文存在的問題：

　　A、孩子不會用論據(jù)，說理空洞;有的論據(jù)不準確;有的論據(jù)敘得多，議得少，評議性論據(jù)孩子不會寫。

　　B、開篇不會點題，如題太慢。

　　C、開頭排比句式的開頭，語言雖然美了，但內(nèi)容與論點無關(guān)，脫離主題。

　　D、有的孩子只會舉例，不會說理。

　　(6)教學中，還是應(yīng)該多注意思維方式的引導，使課文能真正成為學習某個知識內(nèi)容的典型例題，進行日常教學，與考綱聯(lián)系起來，與高考聯(lián)系起來，舉一反三，以一當十。

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　　四、下一階段的措施：

　　1、下一個階段的學習仍然要以課本中古詩文的閱讀教學為主，打牢基礎(chǔ)的同時，領(lǐng)著孩子做一定量的鞏固訓練，加強理解鑒賞古詩文的能力。

　　2、現(xiàn)代散文的閱讀教學以做題訓練為主學習課文，以作文引導為輔。

　　3、利用晨讀和晚課做《語文導刊》和加油站，既加強語言運用方面的訓練，又能夠做到將所學的知識靈活運用。

　　4、在作文上結(jié)合本班的問題，做一定的訓練。

　　五、考后的思考：

　　看到每個分數(shù)段的成績比例，我想首先認真總結(jié)差距在哪里，然后客觀的分析形成差距的原因，并積極想辦法解決問題。診斷的目的是要發(fā)現(xiàn)問題，暴露問題才對，如果只是想得到一個讓人滿意的成績，那診斷對于人的實際意義也就失去了它的本真。我在教育孩子時也經(jīng)常告訴孩子發(fā)現(xiàn)沒達到助力能力是一件好事情，說明還存在著漏洞，這樣我們改了，才能學扎實，才能不在高考中苦惱失敗。為什么我們的較好學生生在高考中會考不出來，這和我們平時的某些東西是否有著聯(lián)系呢?越是對較好學生生應(yīng)該越苛刻才對。也許我的想法有些極端，但我們?nèi)M同志會盡自己較大努力把自己所教的班成績教好，給全體孩子一個負責任的成績。

　　六、建議：

　　本次診斷如果文言文不是與課內(nèi)有關(guān)的荊軻刺秦的故事，恐怕孩子答題時間會更緊。希望期末診斷中文言不要再考課內(nèi)已經(jīng)學過的內(nèi)容，孩子參加一次大規(guī)模的診斷不容易，還是以考查孩子能力為主吧，以課外的文言同樣可以考查課內(nèi)的知識點的。另外論述類文體閱讀是否考，如果考和高考是一樣的題量，那時間上該怎么安排。