2021北京豐臺區(qū)高三一模政治試卷及答案解析

2021-02-01 23:59:50 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　高中政治學(xué)習(xí)方法

　　“1”是指一個原則，即在高考復(fù)習(xí)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

　　高中思想政治新課程診斷內(nèi)容由四個必修模塊和時事政治五個部分組成。在復(fù)習(xí)中既要保證考生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，又要在規(guī)定的時間內(nèi)有步驟、分開次地完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。面對眾多孩子，每個人的個性、知識掌握情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣又各不相同。復(fù)習(xí)中要科學(xué)、合理的安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，由淺入深、穩(wěn)步推進(jìn)，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律和思維能力的形成規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

　　首先，制定好復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是方向和努力的結(jié)果。復(fù)習(xí)中應(yīng)依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際情況制定切實(shí)可行，又有推動力的復(fù)習(xí)目標(biāo)。如在先進(jìn)輪復(fù)習(xí)中側(cè)重于主干知識的掌握和鞏固。通過教師的分析、孩子課堂訓(xùn)練和課堂講解，讓孩子對基礎(chǔ)知識有較深的理解掌握;在不同的復(fù)習(xí)階段，制定出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)，切忌操之過急。

　　其次，設(shè)定復(fù)習(xí)進(jìn)度。復(fù)習(xí)目標(biāo)確定后，對每個時間段如何安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)從宏觀上把握好。對每個時間段應(yīng)做什么、重點(diǎn)解決哪些問題，要有明確的計(jì)劃。

　　較后，要確定復(fù)習(xí)策略和方法�？梢哉f復(fù)習(xí)策略和方法是復(fù)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度的較終落腳點(diǎn)。策略、方法正確，可達(dá)到事半功倍的效果。如在考點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)中，在先進(jìn)輪復(fù)習(xí)中教師的講解、分析較多，大部分孩子對主干、基礎(chǔ)知識掌握較好，教師若再對考點(diǎn)進(jìn)行講解，就有重復(fù)之嫌，孩子亦會感覺枯燥無味。因而，在復(fù)習(xí)中，我們把考點(diǎn)主干知識用框架結(jié)構(gòu)的方法呈現(xiàn)出來，在課堂規(guī)定的時間內(nèi)讓孩子把考點(diǎn)深化、細(xì)化，形成對考點(diǎn)知識的鞏固理解和記憶;再配套考點(diǎn)跟蹤訓(xùn)練，由教師依據(jù)診斷大綱中的診斷范圍和內(nèi)容及對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，自己編寫練題目，讓孩子隨堂檢測以鞏固和鞏固對考點(diǎn)的理解;較后，教師利用課堂對練題目進(jìn)行分析講解，在試題的講解中，通過具體的事例、材料、時事熱點(diǎn)把考點(diǎn)知識和教材中相對固定的知識滲透在試題中，變成活的知識。在復(fù)習(xí)中充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，使孩子在對考點(diǎn)知識的概括總結(jié)中興趣濃厚、勤于鉆研和探究問題，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)內(nèi)知識之間聯(lián)系;在練題目的鞏固中，孩子主動地以自測的方式完成，學(xué)習(xí)內(nèi)動力得到釋放。在練題目和考點(diǎn)知識的分析講解中，孩子又及時對自己知識和理解進(jìn)行調(diào)整、鞏固。這樣下來，復(fù)習(xí)效果很好，改變了以往復(fù)習(xí)中以教師講解為主的教學(xué)方式，既有利于孩子知識的鞏固、理解，又提高了孩子運(yùn)用知識的能力。所以，在每一階段復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度的側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際，適時的尋找和總結(jié)科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)策略、方法，對復(fù)習(xí)效果至關(guān)重要。

　　“2”指把握好兩個度，即知識的廣度和深度

　　高考風(fēng)風(fēng)雨雨走了近三十年，到目前為止，高診斷卷在命題技巧上已成熟，對教師和孩子而言，面對高考只有從容應(yīng)對，而不是談虎色變。

　　復(fù)習(xí)中首先從廣度上把基礎(chǔ)知識、主干知識讓孩子牢固的掌握、理解。高考是選擇性診斷，在高考中要勝出，一定是基礎(chǔ)較扎實(shí)，能恰當(dāng)運(yùn)用知識的孩子。盡管高素質(zhì)是我們追求的目標(biāo)，但高素質(zhì)并不是一步到位，而是從基礎(chǔ)抓起，經(jīng)過長期的積累才能達(dá)到。具體在復(fù)習(xí)中，教師要把教學(xué)起點(diǎn)降低、再降低，不要過高估計(jì)孩子，只有低起點(diǎn)，才能面向大多數(shù)。特別是近幾年診斷說明強(qiáng)調(diào)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，在部分教師和孩子中形成誤導(dǎo)，不能正確認(rèn)識知識和能力之間的關(guān)系，沒有認(rèn)識到能力的形成和提高是建立在知識的記憶和理解的基礎(chǔ)之上。沒有知識做支撐的能力是空中樓閣，是經(jīng)不住實(shí)踐的考驗(yàn)的。如文綜學(xué)科內(nèi)的綜合能力的形成首先是建立在對單科知識的理解和把握的基礎(chǔ)上的。沒有對學(xué)科知識的系統(tǒng)把握，不可能形成所謂的綜合能力。在復(fù)習(xí)中，必須狠抓基礎(chǔ)。在一輪復(fù)習(xí)中，以構(gòu)建學(xué)科知識體系、框架為基本目標(biāo)。在二輪復(fù)習(xí)中全面理解、掌握考點(diǎn)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理，注重考點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，尋找貫穿知識的主線，形成對知識的整體把握。

　　第二，要從深度上對主要、重點(diǎn)知識理解透徹，提高孩子運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。在掌握基礎(chǔ)知識、主干知識的前提下，要加強(qiáng)對孩子能力的培養(yǎng)。診斷說明中對孩子能力要求有四個方面，即“獲取和解讀信息;調(diào)動和運(yùn)用信息;描述和闡釋事物;論證和探究問題”。要提高孩子能力，應(yīng)加強(qiáng)和注重訓(xùn)練四種能力：先進(jìn)，審題能力：獲取信息，突破題眼;第二，遷移能力：知識提取，重組運(yùn)用;第三，解題能力：診斷技巧，解題方法;第四，語言表達(dá)能力：語言組織，規(guī)范表述。在復(fù)習(xí)中把培養(yǎng)孩子獲取信息的能力當(dāng)作培養(yǎng)孩子能力的突破口。翻閱高診斷卷，就會發(fā)現(xiàn)孩子失分原因。盡管千差萬別，但歸結(jié)起來，無外乎審題不清，答非所問，基礎(chǔ)不牢，心理失衡。之所以答非所問，審題不清，就是不能從試題的背景材料中提取有效信息，這實(shí)際上正是孩子缺乏理解能力所致，在實(shí)際復(fù)習(xí)中要通過培養(yǎng)孩子的審題習(xí)慣、審題能力，提高獲取信息的能力，從而提高答題針對性，為孩子運(yùn)用知識分析、解決問題能力的展開提供廣闊舞臺。

　　“3”是指三個到位，即考點(diǎn)知識分解到位，社會熱點(diǎn)關(guān)注到位，思維方法訓(xùn)練到位

　　1、考點(diǎn)知識分解到位�？键c(diǎn)知識是診斷的范圍和內(nèi)容，所以，在復(fù)習(xí)中對考點(diǎn)的分析、理解要注意作好以下幾點(diǎn)：一是對基礎(chǔ)知識、主干知識(包括概念、原理、和觀點(diǎn))的內(nèi)涵給孩子要分析透徹，要掌握相關(guān)知識的來龍去脈，明確知識的適用范圍、適用條件。對重點(diǎn)知識的理解一定要準(zhǔn)確，切忌似是而非。如在復(fù)習(xí)“影響價格的因素”中要讓孩子明確影響價格的因素很多，有天氣、文化、地域、季節(jié)等，但它們都是通過改變供求關(guān)系來影響價格，而且只能是影響，不能決定價格。二是要解決如考點(diǎn)知識系統(tǒng)性的問題，在復(fù)習(xí)中依據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)(網(wǎng)絡(luò))，樹立學(xué)科整體觀念。知識只有形成網(wǎng)絡(luò)才能被高效存儲和提取。三是抓好重點(diǎn)知識的理解和運(yùn)用，以問題為中心理順知識體系。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)孩子把握好考點(diǎn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會多角度地運(yùn)用知識分析和解決實(shí)際問題，在具體的運(yùn)用中掌握知識，形成和提高能力。

　　2、社會熱點(diǎn)關(guān)注到位。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，迎著生活熱點(diǎn)上，體現(xiàn)國家意志，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活是高考政治不變的靈魂和永恒的主題。綜觀近幾年高考文科綜合試題，都不回避熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際非常廣泛。但是在復(fù)習(xí)中分析熱點(diǎn)要適度。歷屆高考命題都是以《診斷說明》為依托，以教科書為依據(jù)，以基礎(chǔ)知識為載體，以社會熱點(diǎn)為外殼考查孩子的素質(zhì)與能力，它遠(yuǎn)離復(fù)習(xí)資料，擺脫題海的襲擊淹沒，很難從模擬診斷試題中找到原型。在分析社會熱點(diǎn)問題要著眼于對當(dāng)前重大經(jīng)濟(jì)和社會問題的思考，要聯(lián)系自己的實(shí)際，注意國情特點(diǎn)。更要結(jié)合學(xué)科的主干知識，不能超越高中孩子的知識能力范圍和生活經(jīng)驗(yàn)。要避免像新聞媒體那樣從宏觀方面泛泛而談或像相關(guān)人士學(xué)者那樣進(jìn)行專業(yè)性探討，要體現(xiàn)“用中孩子的眼光看世界”的特定要求。新聞媒介、相關(guān)人士學(xué)者對有關(guān)社會熱點(diǎn)問題的探討，能開拓我們的思維空間，對我們作好復(fù)習(xí)熱點(diǎn)問題具有一定的借鑒意義，但我們不能被他們牽著鼻子。因?yàn)樗麄兲接憻狳c(diǎn)問題的方式與高考的方式有很大的區(qū)別的，他們可以使用某些專業(yè)術(shù)語、專業(yè)理論，可以具有批評性、探索性，可以是個性化的一言堂。而高考命題不僅受制于《普通高中課程改革方案(實(shí)驗(yàn))》《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》和《診斷大綱》，更要考慮孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。高診斷題的答案必須是成熟的有定論的觀點(diǎn)(即使是開放性試題，其答案也必須言之有理，用中孩子的知識、思維去分析)，必須在全國范圍內(nèi)有很高的認(rèn)同度。否則會引起廣泛的爭議。這是出題者不愿看到的。所以越是熱點(diǎn)，越要冷靜。特別是在熱點(diǎn)充斥的時候，更要保持冷靜思考，掌握分析問題的方法，理清分析問題的思路，學(xué)會跳出熱點(diǎn)的束縛與羈絆，回歸教材，回歸基礎(chǔ)，直至做到冷熱結(jié)合，在發(fā)展思維能力、創(chuàng)新能力、設(shè)問角度、考查切入點(diǎn)上下工夫。

　　3、思維方法訓(xùn)練到位。近幾年高診斷卷不論是全國卷，還是地方卷均重視理解，考應(yīng)用，突出對孩子分析、解決問題的能力和學(xué)以致用的思維品質(zhì)的考查，真正作到從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變。尤其在主觀性試題部分，突出從能力立意為主，要求孩子提煉試題提供的材料(文字、圖片、圖表、數(shù)據(jù)等)的有效信息，并對其進(jìn)行分析整合，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識分析說明相關(guān)問題。相當(dāng)多的題目切入容易深入難，好做不好得分，要回答準(zhǔn)確、全面、深刻不容易。在復(fù)習(xí)中，凡是功課不規(guī)范、字跡潦草、邏輯混亂、胡涂亂抹的，一定是思維不暢通的外在表現(xiàn)。為此，在題目訓(xùn)練中要加強(qiáng)主體思維訓(xùn)練和多層次發(fā)散性思維訓(xùn)練。加強(qiáng)主體思維訓(xùn)練能明確“角色”，如經(jīng)濟(jì)學(xué)中貨幣、價值、消費(fèi)、生產(chǎn)、勞動者等，政治生活中的國家性質(zhì)、公民權(quán)利、政黨制度等，按題目的要求站在不同主體角色的“視覺立場”上回答不同的內(nèi)容。多層次發(fā)散思維指認(rèn)識事物含義、內(nèi)容、性質(zhì)、目的、原因、地位、意義、條件等不同層次的思維方法。復(fù)習(xí)中加強(qiáng)多層次發(fā)散思維訓(xùn)練不僅使孩子審題時要縝密、全面，避免要點(diǎn)遺漏，還可從縱深把握知識。而要達(dá)到思維訓(xùn)練到位則離不開題目訓(xùn)練。注意選精當(dāng)、精練練題目，在平時訓(xùn)練中嚴(yán)格要求，對每一道題都要嚴(yán)格按照高考要求答卷，做到嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、準(zhǔn)確，寫含義完整的話，寫有條理的話，寫有邏輯性的話。在訓(xùn)練中一方面鞏固知識，另一方面從中揣摩答題技巧和方法，起到開拓思維的作用。

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