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2021北京高考二輪復(fù)習(xí)全科精編診斷題及答案【無水印，高清可打印】
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二輪復(fù)習(xí)看水平
——高三二輪復(fù)習(xí)策略與建議
一.做好考后“三思”
高三學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，其中診斷是暴露問題的較好時刻，過程中每一次診斷的較大意義就是發(fā)現(xiàn)和暴露問題，找出自己的“盲點(diǎn)”，以便及時復(fù)習(xí)和補(bǔ)救。面對高三診斷出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該慶幸在終點(diǎn)沖刺的關(guān)鍵時刻找到了自己的“疑難雜癥”的關(guān)鍵點(diǎn)。
1.思得：本次診斷得到了什么，也就是說收獲了什么。包括診斷的基礎(chǔ)知識、技巧、策略、規(guī)范性和心理五個方面。
2.思失：思失就是反思自己在診斷中的失誤。就診斷過程來看，造成失分的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1)相關(guān)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí);2)未能運(yùn)用科學(xué)的診斷技能;3)診斷策略運(yùn)用不當(dāng);4)未能注意診斷的規(guī)范性;5)診斷心態(tài)不夠成熟等。只有善于發(fā)現(xiàn)不足的人，才能找到新的突破口。
3.思改：思改就是考慮今后如何改進(jìn)。毫無疑問，考后反思的根本目的就是為了改進(jìn)。其中，較重要的就是對基礎(chǔ)知識缺失的及時補(bǔ)救，因?yàn)檫@個過程更需要決心、耐心和信心。
二.明確二輪復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)
高三第二輪的復(fù)習(xí)，是在先進(jìn)輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對高考知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和鞏固，是考生能力和學(xué)習(xí)成績大幅度提高的關(guān)鍵階段。
高三二輪復(fù)習(xí)總的指導(dǎo)思想是：“鞏固基礎(chǔ)、完善體系、綜合應(yīng)用、提高能力”，努力達(dá)到三個目的：
一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和把握;(二輪復(fù)習(xí)要有別于一輪復(fù)習(xí)，要把地毯式轟炸轉(zhuǎn)變成定點(diǎn)式清除)
二是將先進(jìn)輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)功課中去，將已經(jīng)把握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力;
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把二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)明顯地區(qū)分別開來。具體任務(wù)如下：
先進(jìn)項(xiàng)任務(wù)：形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并鞏固記憶。與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別：
①一輪復(fù)習(xí)是逐個知識點(diǎn)的記憶，初步掌握知識結(jié)構(gòu);二輪復(fù)習(xí)是系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)的記憶，熟練掌握知識結(jié)構(gòu)。②一輪復(fù)習(xí)的記憶傾向于展開;側(cè)重于點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)的記憶傾向于濃縮;側(cè)重于網(wǎng)。③一輪復(fù)習(xí)是：會——記;二輪復(fù)習(xí)是：記——熟。
第二項(xiàng)任務(wù)：在系統(tǒng)把握整體知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子綜合靈活運(yùn)用知識的學(xué)科能力。與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別：一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是“知識單項(xiàng)”、“跨度小”、“解題思路較為單一”。能力要求：低----中。二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是“知識多項(xiàng)”，“跨度大”、“解題思路多變”。能力要求：中----高。
第三項(xiàng)任務(wù)：提高考生解題的速度及準(zhǔn)確性。
與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別：一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于做“對”。
二輪復(fù)習(xí)既要“對”，又要“快”。
與一輪的全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)相比，二輪復(fù)習(xí)要堅(jiān)持三個原則：
一是知識重組原則。教師在復(fù)習(xí)策略上，切忌簡單的機(jī)械重復(fù)和平面化的“專題復(fù)習(xí)”，要精心設(shè)計(jì)，不斷變化問題的角度和設(shè)問的方式，讓孩子形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)。
二是能力整合原則。學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是核心，識記能力是基礎(chǔ)。不同的學(xué)科有不同的思維方法和解題技巧，教師在復(fù)習(xí)中要挖掘、總結(jié)，并潛移默化地傳授給孩子。表達(dá)能力是通過試題外顯出來的能力，長期以來孩子存在的“答不到點(diǎn)上”、“邏輯性差”等問題都是這一能力欠缺的表現(xiàn)，本輪復(fù)習(xí)要切實(shí)加以解決。
三是理論聯(lián)系實(shí)際原則。以現(xiàn)實(shí)問題立意，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性，這是高考命題的重要特點(diǎn)。因此，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)將一定的理論、知識和技能與當(dāng)代社會和科技發(fā)展的重要問題結(jié)合起來，精心選編理論聯(lián)系實(shí)際的題目，進(jìn)行適量訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
二輪復(fù)習(xí)的幾個關(guān)鍵詞：鞏固、完善、綜合、提高。
鞏固，即鞏固先進(jìn)輪單元復(fù)習(xí)的成果，把鞏固三基(基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能)放在首位，鞏固知識的系統(tǒng)與記憶;
完善，就是通過此輪復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步建立學(xué)科思想、知識規(guī)律、方法運(yùn)用等體系并不斷總結(jié)完善;
綜合，就是在課堂做題與課外訓(xùn)練上，減少單一知識點(diǎn)的試題，增強(qiáng)知識點(diǎn)之間的銜接，增強(qiáng)試題的綜合性和靈活性;
提高，就是進(jìn)一步培養(yǎng)和提高對問題的閱讀與概括能力、分析問題和解決問題的能力
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