2020-2021年北京各區(qū)高二下學期期中試卷及答案

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　　回憶復習法基本步驟如下：

　　先進步：老師布置復習任務。

　　每一次或每一節(jié)復習課，老師首先要確定復習的內容，明確復習的范圍;然后，老師要向孩子提出具體的復習要求和目的，即有哪些重點問題要求掌握，有哪些疑難點需要理解辨析，有哪些與前后知識有關聯(lián)的知識結點要找出它們之間的相互關系和異同點，又有哪些與現實聯(lián)系緊密的熱點問題需要特別關注，等等。老師在布置復習任務時，一要注意任務的適量性，二要注意任務的明確性。如果復習范圍太廣、要求太多，則難以完成，有損孩子學習的自信心和積極性;范圍太窄，要求太少，孩子則難以“吃飽”，浪費孩子的寶貴時間。而明確的任務則有利于調動孩子學習的積極性，提高他們復習的針對性。

　　第二步：孩子重新識記與嘗試回憶交替進行。

　　一、再次識記。再次識記時，孩子既要對復習內容進行全面的重新識記，又要按照老師的要求加強重點、難點、結點和熱點問題的理解與識記，為后面的回憶創(chuàng)造條件。

　　二、嘗試回憶。孩子再次識記后，要求他們回過頭來對復習內容嘗試回憶�；貞涢_始前，老師要搞好孩子開展回憶的組織形式。進行回憶的組織形式主要有以下三種：一是孩子個人單獨進行回憶，此種形式適合內容簡單、跨度不大的'章節(jié)類復習;二是兩個或多個孩子共同進行回憶，此種形式適合內容較復雜、跨度較大的單元類復習;三是師生共同進行回憶，由老師提問、引導和啟發(fā)，孩子單個或共同作答的談話式回憶，此種形式適合內容繁雜、跨度很大的專題類和綜合類復習。孩子對回憶的表現形式也有三種選擇：一種是“口頭”形式，就是把復習的基本內容用口頭復述出來;一種是“心頭”形式，就是把復習內容在頭腦中像電影似的回放一遍;還有一種“筆頭”形式，即把復習內容的提綱和要點用粉筆反映在黑板上或用硬筆書寫在紙張上。一般來說，其中的“筆頭”形式雖然耗時較多，但效果更佳，如時間允許應更多采用。

　　三、多次識記與回憶。在先進次回憶過后針對其中的卡殼之處，需要再識記、再回憶，如此反反復復直至較后掌握全部復習內容。

　　第三步：孩子檢測與老師講評。

　　孩子重新識記和回憶后，老師應趁熱打鐵，向孩子提問檢查或下發(fā)練卷，來考查孩子對復習內容的重點、難點、結點和熱點問題是否真正掌握，并及時發(fā)現問題，由老師加以講評，以便及時彌補孩子的知識和能力缺陷。這一步既是對先進步的呼應，同時，其本身就是一種更高程度的回憶。選擇題就是要求孩子再認知識，但比單純的再認更難，因為其中多個選項有很大的迷惑性，干擾了孩子對知識的再認。主觀題就是要求孩子再現知識，但并不是簡單的再現，而是對再現知識進行概括、歸納、比較和評價的再處理。總之，孩子檢測與老師講評，就是以孩子為主并在老師的幫助下，培養(yǎng)和提高孩子運用所能回憶的知識分析問題和解決問題的能力。

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