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準備不同網型，實現(xiàn)網絡知識閱讀的個性化
借用捕魚概念的話，因為魚的大小或品種不同，那么選擇的網也應是個性化的。運用到閱讀上時，也無不滲透著同樣的哲理。為此，大家必須關注：
■不同閱讀目的應有不同的閱讀策略
1.如果僅為消遣和娛樂而讀(ReadingforRelaxationandPleasure)，那么，英語晚報、幽默故事、有趣的雜志、偵探小說、明星聚焦等是不錯的選擇，而且策略的使用也應有針對性。
對策：瀏覽(Skimming)
粗略地閱讀，只要求了解大意。在為了消遣而閱讀時，或者要決定某些書或文章是否值得細讀或研究時，就要用粗略或瀏覽的方法。
2.如果為了查找特定信息(ReadingforLocatingSpecificInformation)，如具體的數字、日期、名稱或定義等，我們應該在廣告、招聘啟示、網上信息、電話號碼、人名、地名、書目等上查詢。
對策：查閱(Scanning)
首先要明確查閱的對象，一次只限于查閱一二個項目；查閱前確定這些信息可能以什么形式出現(xiàn)，與查閱信息無關的內容應很快略過，以免分散注意力或忘了應查閱的項目。
3.如果為實際運用(ReadingforPracticalApplication)而閱讀，像實驗手冊(laboratorymanuals)、烹飪法(arecipeinacookbook)、運用指南等一類閱讀材料是不錯的選擇。
對策：在閱讀此類材料時，同學們要特別注意的是操作程序和相應的數量概念。邊看，邊在心中編程序，以達到操作程序的格式化，因為此類閱讀是絲毫不能出半點差錯的。數字要和程序進行有意義的聯(lián)系，以防止混肴和遺忘。
4.如果想要提高自己思辨能力的話，那么，報刊社論、學術論文以及其它有見解性的文章是我們的較好。
對策：像這樣的體裁，解決的方法有很多：如：自我提問，有助于細讀，使注意力集中在主題上，更加明確閱讀目的，加快研讀過程；復述，閱讀以后對所讀材料進行口頭總結，或者作筆記，以便幫助記憶；復習可以在讀完一篇材料后立即進行，把自己的筆記，加記號的部分重溫一遍，把各部分聯(lián)系起來，做到對閱讀材料有個全面的了解。
5.如果為了獲取知識，提高文化底蘊的話，深度閱讀是必不可少的方法，在英語報紙上、英語網站上、英語書籍等一些其它媒體上，尋找一些略難于課文材料的內容進行閱讀。在進行此類內容閱讀的時候，為了提高閱讀效果，要根據文本的個性化特點，采用不同的閱讀策略。
■不同的閱讀體裁，必須有個性化的閱讀圖式
1.記敘文文體。主要類型有故事、小說、敘事散文、游記、傳記、新聞(消息、通訊、報告文學、人物特寫)等。通過描述人物、事件的存在狀態(tài)和變化過程傳達主題或意圖。
對策：運用事件鏈圖、流程圖、樹型圖等激活結構主線索：時間、地點、人物、事件(起因、過程、結果)。
在英語的記敘性文體中，描述性文體的地位是非常顯赫的，為此，筆者在此進行特別的介紹——主要類型有介紹(人或物)、宣傳冊、科普常識等�；窘Y構是分類描述，對比描述，過程描述，情境描述，因果描述等。
對策：用凡恩圖、對比矩陣等厘清事實與觀點(factsandopinions)是較明智的手段。
2.議論文文體。主要類型是論文、雜文、思想評論、文藝評論、新聞評論、散文、隨感等。其基本結構是：論點(中心論點與分論點)；論據(事實論據與理論論據)、論證(論證方法有：歸納、演繹、比喻、類比、對比、舉例論證、道理論證、引用論證、反證等)；結論。
對策：運用語段組織圖等凸現(xiàn)“提出問題、分析問題、解決問題”三個環(huán)節(jié)。
3.說明文文體。主要類型有說明書、科普小品、科技報告、調查報告等。采取的方法有“總—分”模式，即：先總說，再分說。分說模式往往采用：時間順序、空間順序、主次順序、邏輯(性質)順序，以及步步深入等方式呈現(xiàn)信息。
對策：運用樹形圖、概念圖等思維圖對定義、詮釋、舉例、數字、比喻、比較、圖表、分類等進行知識的格式化和網絡化，以達到加強記憶的目的。
對于應用文的閱讀，因為文體比較清晰，這里不再贅述了。
“知識網絡化新詮釋”并非在冥思苦想中產生的，而是新形勢下英語高考新題型、新內容的應對之策。“秘訣”是過程中的產物，僅僅是幫助更有效地進行閱讀，而不能解決閱讀世界的所有問題。只有靜下心來，用“心”去品悟，用情感去體驗，用方法去積累，那么，不光所有已取得的閱讀背景知識隨時能為我所用，而且像辨證思維、情感體驗和閱讀方法等閱讀綜合能力，定能爭先恐后地在解決閱讀新題型、新內容上，為你出謀劃策。
高考新題型、新內容不是領導部門和相關人士們一時的“心血來潮”，而是基于整個閱讀改革規(guī)劃中的一次探索和嘗試，隨著改革的不斷推進，力度將會不斷加大。誰能一步一個腳印地“下水”實踐，誰能先確立發(fā)散性思維和應對方法，誰就能在不斷變化的改革中搶得先機，從而立于不敗之地！
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