2011年高考地理第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)

2010-10-12 09:36:28 　來源：新浪教育

　　隨著備戰(zhàn)2011年高考緊鑼密鼓的展開，有些考生對如何復(fù)習(xí)還沒有摸索出較好的方法，現(xiàn)特邀北京四中地理高級教師安迎給大家一些學(xué)習(xí)建議，相信安老師的分析會(huì)給廣大考生帶來有利幫助。

　　由于新課程教學(xué)內(nèi)容的變更，體現(xiàn)出要突出重點(diǎn)擯棄“繁、難、偏、舊”的精神，因此診斷內(nèi)容也將順應(yīng)這種變化。文綜診斷旨在全面考核考生的人文知識及其基本素養(yǎng)、重視認(rèn)識問題的思維過程、注重考核分析問題解決問題的能力的基本精神不會(huì)改變。

　　試題在選材和設(shè)計(jì)上追求的目標(biāo)是：①引導(dǎo)孩子關(guān)注當(dāng)今人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題；②關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國國情；③注重運(yùn)用政治、歷史、地理各學(xué)科知識分析、闡釋、評價(jià)實(shí)際問題；④啟發(fā)和展現(xiàn)辯證、鑒賞、邏輯、推斷、論證等研究性思維過程。

　　為此我們在復(fù)習(xí)中應(yīng)反思：

　　1、優(yōu)選性目標(biāo)與階段性目標(biāo)的兼顧

　　《診斷說明》中提出的能力要求畢竟是優(yōu)選性的，即應(yīng)該達(dá)到的要求。但是在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該考慮如何分階段來達(dá)到，制定階段性目標(biāo)或稱之為過程性目標(biāo)，我們對于知識的復(fù)習(xí)按章節(jié)安排都是胸有成竹的，而對能力的形成和綜合測評，如何按部就班、循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)，恐怕就考慮得不多了。能否對能力的目標(biāo)要求也進(jìn)行一番分析，按其發(fā)展規(guī)律，結(jié)合知識內(nèi)容，予以細(xì)化呢？當(dāng)然各階段應(yīng)有所側(cè)重，既有階段性，也要有連續(xù)性。下面是北京四中網(wǎng)校地理老師安老師提出一種復(fù)習(xí)安排建議：

　　知識內(nèi)容知識聯(lián)系能力要求圖像圖表要求

　　熟悉主要地理事物的空間分布，掌握地球地圖知識結(jié)合歷年有關(guān)高診斷題總結(jié)有關(guān)規(guī)律，學(xué)會(huì)判讀技能空間事物分布圖原理示意圖

　　掌握大氣、水的基礎(chǔ)知識結(jié)合區(qū)域地理理解概念原理氣候圖、水文圖

　　掌握地殼自然帶基礎(chǔ)知識結(jié)合區(qū)域地理分析知識聯(lián)系等值線圖

　　掌握資源能源、生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合區(qū)域地理綜合區(qū)域特征比較表、結(jié)構(gòu)式

　　掌握人口城市、人類和環(huán)境的基礎(chǔ)知識、基本觀點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際及熱點(diǎn)問題運(yùn)用基本觀點(diǎn)、整理知識系統(tǒng)系統(tǒng)聯(lián)系框圖、各種統(tǒng)計(jì)圖表

　　2、一般性要求與診斷性要求的結(jié)合

　　平時(shí)課堂教學(xué)，在能力或方法的訓(xùn)練中，多為一般性要求，是為了適應(yīng)水平診斷而設(shè)計(jì)的題目；而高考是選擇性診斷，需要綜合性強(qiáng)、新穎靈活的題目，立意要獨(dú)特，情境要新穎，設(shè)問要靈活。因此在復(fù)習(xí)過程中，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些符合高考要求的、診斷性題目讓孩子去思考，并分析命題意圖，確定解題思路，以獲得解決診斷性試題的體驗(yàn)。由于今天的高考更重視思維過程，所以在復(fù)習(xí)中讓孩子多想想為什么？怎么得出的結(jié)論？進(jìn)行思路的交流討論是十分必要的，這也是診斷性要求的特點(diǎn)。

　　3、基礎(chǔ)性訓(xùn)練與提高性訓(xùn)練的選擇

　　按照平時(shí)教學(xué)所做的訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)性或常規(guī)性的訓(xùn)練，它只能解決一般的運(yùn)用知識、聯(lián)系實(shí)際、加深對知識的理解、加強(qiáng)對要點(diǎn)的記憶，在能力形成過程中屬于基礎(chǔ)層次。從高考要求看，需要在基礎(chǔ)上的提高，這就要有選擇的做一些提高性的訓(xùn)練，但并非追求偏題、難題。高質(zhì)量的試題并不一定是難題，體現(xiàn)能力要求的試題往往運(yùn)用的就是基礎(chǔ)知識。

　　4、系統(tǒng)性知識與專題性知識的綜合

　　能力的載體是知識。在平時(shí)教學(xué)中，運(yùn)用系統(tǒng)性的知識居多，但在復(fù)習(xí)過程中，更需要經(jīng)過整理加工后的知識，即專題性或綜合性的知識，其本身就是經(jīng)過綜合后的專題，它可以體現(xiàn)不同知識的重組、相同知識的歸納、相似知識的遷移、相關(guān)知識的聯(lián)系。這些運(yùn)用知識的過程，就是思維的過程，也是能力的提高過程。在復(fù)習(xí)的第二階段或第二輪，就需要專題復(fù)習(xí)，也正是提高能力的重要階段，這是不可忽視的。

　　高考復(fù)習(xí)還要重視基本概念和基本原理的理解，抓住內(nèi)容的地理性，如地理背景、地理意義、地理事物的空間分布等。對教材中的大量實(shí)際材料，包括案例在內(nèi)，并不一定要掌握，重要的是這些材料說明了什么問題？要學(xué)會(huì)分析問題的方法和思路。四中網(wǎng)校的很多模塊就很適合高三孩子復(fù)習(xí)操作。再有孩子復(fù)習(xí)中不要把知識少有化，更不要死摳教材中的某句話、某個(gè)詞；不要把教材中的內(nèi)容隨意加深和擴(kuò)展，孩子在復(fù)習(xí)中應(yīng)該掌握運(yùn)用知識的方法和解決問題的思路，會(huì)思考，會(huì)運(yùn)用，而不是堆砌積累加深知識。復(fù)習(xí)的導(dǎo)向直接關(guān)系到復(fù)習(xí)的效率，科學(xué)的方法才會(huì)有理想的成績。

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