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怎樣提高孩子的寫(xiě)作能力

2011-05-03 10:41:07  來(lái)源:新浪論壇

  寫(xiě)作能力,本質(zhì)上是一種書(shū)面語(yǔ)言的組織能力,跟口頭語(yǔ)言的原理是差不多的。

  我們知道,孩子說(shuō)話會(huì)有沉默期,寫(xiě)作能力也有沉默期。

  沉默期的孩子其實(shí)也在不停息的進(jìn)行學(xué)習(xí),但是這種學(xué)習(xí)可能是一種無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí),

  較近心理學(xué)界有個(gè)熱門(mén)詞匯“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”、“內(nèi)隱記憶”,就是說(shuō)的這種現(xiàn)象。

  內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的是外顯學(xué)習(xí),外顯學(xué)習(xí)我們?nèi)菀桌斫猓褪菐煾到掏降,你一句我一句這樣。

  或者給一道題目,想辦法做出來(lái)。

  內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí),嬰幼兒學(xué)語(yǔ)言是較典型的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。其實(shí)這種現(xiàn)象古人也意識(shí)到了。古人說(shuō)“厚積薄發(fā)”,還說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,都可以看做內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一種表達(dá)。

  就寫(xiě)作能力而言,這種能力的形成也是很大程度來(lái)自內(nèi)隱學(xué)習(xí)的。

  著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申曾經(jīng)就寫(xiě)作能力做過(guò)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查,他發(fā)現(xiàn),建立在大量的,有興趣基礎(chǔ)上的閱讀(也包括聽(tīng)讀),對(duì)于作文能力較有幫助。

  首先要助力量,也就是厚積,沒(méi)有一定量的積累,是沒(méi)法薄發(fā)的。這個(gè)積累過(guò)程可能就是沉默期的由來(lái)。同時(shí)要有興趣。興趣不僅僅是好玩,有趣,更重要的是能助力這種閱讀是可理解性輸入。因?yàn)闆](méi)有人能對(duì)自己不懂的東西感興趣,特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。用興趣這個(gè)指標(biāo),可以助力孩子自主選擇那些助力他能可理解性輸入的內(nèi)容。

  這比老師或者家長(zhǎng)隨便扔給他一本書(shū)要強(qiáng)得多。

  為了助力可理解性輸入的效果,克拉申又提出了窄讀(narrowreading)的概念。就是閱讀的題材要相對(duì)集中,比如圍繞一個(gè)作家來(lái)讀,圍繞某個(gè)系列讀,這樣就不會(huì)遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的理解困難。

  很多家長(zhǎng)由于缺乏這些教育常識(shí),往往發(fā)現(xiàn)孩子作文能力不佳就到社會(huì)上尋找作文輔導(dǎo)班來(lái)幫助。大多輔導(dǎo)班只追求短期效應(yīng),教給孩子一些糊弄老師的方法。

  糊弄老師,實(shí)際上就是糊弄自己。

  正確的做法是,孩子的作文寫(xiě)不好,不要著急。相信孩子仍處于沉默期。與此同時(shí),讓孩子加大閱讀量,聽(tīng)讀量(聽(tīng)讀就是聽(tīng)廣播,評(píng)書(shū),故事,小說(shuō),廣義上也包括看語(yǔ)言類(lèi)的電視),激發(fā)孩子的求知欲和興趣。

  卡通片雖然也讓孩子感興趣。不過(guò)要看是不是有豐富語(yǔ)言與故事的。如果多是動(dòng)作與打斗,對(duì)語(yǔ)言能力的意義不大。

  玩電子游戲,則更多是刺激孩子的原始能力腦區(qū):如攻擊與防御,對(duì)于孩子的語(yǔ)言能力,認(rèn)知能力不大。甚至有種說(shuō)法,過(guò)于沉迷游戲會(huì)造成認(rèn)知能力的下降(也就是智商降低)。

  現(xiàn)在孩子寫(xiě)作文越來(lái)越早。應(yīng)該說(shuō),多練筆不是什么壞事。起碼可以鞏固現(xiàn)有的成果,也可以幫助家長(zhǎng)評(píng)價(jià)目前孩子所處的水平。

  但是,不要以多寫(xiě)作來(lái)代替閱讀。更不要因?yàn)楹⒆訉?xiě)作文不好而加大寫(xiě)作量,這樣做是不會(huì)作文水平的,只能原地踏步。

  寫(xiě)作訓(xùn)練要適度,輸入量要加大。

  而且,孩子寫(xiě)作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識(shí),系統(tǒng)意識(shí),創(chuàng)作意識(shí)。這種歸檔的方法,甚至打印成冊(cè)的做法,能夠幫孩子樹(shù)立一種成就感。因?yàn)榧议L(zhǎng)重視他的勞動(dòng)成果。不僅僅孩子,成人也是如此,比如大家給我投票后,我的寫(xiě)作積極性明顯提高。因?yàn)楦械阶约旱呐κ艿搅酥匾暋?br />
  在國(guó)外,寫(xiě)作文還承載著一些“學(xué)術(shù)”功能。比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告,討論提綱,調(diào)查報(bào)告,小論文等等。這個(gè)過(guò)程,其實(shí)是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。有時(shí)候,這個(gè)搜集材料的過(guò)程比作文的結(jié)果更加鍛煉人。

  我的沉默期比較久,一直到小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始才寫(xiě)了一些小日記。一共堅(jiān)持了一周,水平還不如現(xiàn)在許多一年級(jí)的孩子。但是到了五年級(jí),僅僅一年時(shí)間,水平就開(kāi)始爆發(fā)。到了六年級(jí)得了市級(jí)作文診斷的一等獎(jiǎng)。

  這個(gè)沉默期里,我一直沒(méi)有停止過(guò)有興趣的閱讀。因?yàn)槭亲灾鏖喿x,我都是真讀,真讀就是讀或者收聽(tīng)那些自己真正能懂的東西,而假讀,有時(shí)候是糊弄老師和家長(zhǎng),裝模作樣的讀。我看到一些家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)扔給孩子世界文學(xué)名著來(lái)讀就覺(jué)得擔(dān)心。比如《好老師不如好媽媽》這本書(shū)中提到,不許孩子讀縮微的世界名著,只能讀那些原版名著。

  這種做法很可能是違背可理解性輸入這個(gè)原則的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學(xué)名著,因?yàn)榉g的時(shí)候是用比較歐化的語(yǔ)言,閱讀起來(lái),語(yǔ)感上就很吃力。而且文學(xué)名著可不是故事書(shū),人物眾多,含義深刻,看《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這樣的書(shū),光人物關(guān)系就能把人搞暈。

  所以,閱讀要真讀,要理解閱讀的真諦,要理解閱讀與寫(xiě)作能力的真正聯(lián)系。要真正做到可理解性輸入。我大量的聽(tīng)各種廣播節(jié)目。那個(gè)時(shí)候家里也沒(méi)電視,廣播是很好的伙伴。然后,閱讀量很大。少年百科叢書(shū)出一本我就買(mǎi)一本,中國(guó)歷史故事,中國(guó)革命歷史故事,自然地理入門(mén),成語(yǔ)故事,來(lái)自西方的故事,少年文藝,兒童文學(xué),以及一些優(yōu)秀作文選,對(duì)這類(lèi)書(shū)愛(ài)不釋手。后來(lái)對(duì)于歷史故事饑渴到要拿來(lái)初中教材閱讀。

  每個(gè)人較終都能學(xué)會(huì)說(shuō)話,大多數(shù)人都能學(xué)會(huì)游泳,騎自行車(chē),作文能力實(shí)際上不是一種多么高深的能力。原則上,只要堅(jiān)持可理解性輸入,大部分人都能寫(xiě)好作文,有一個(gè)比較好的文筆。

  至于中學(xué)時(shí)寫(xiě)的說(shuō)服性文字,如議論文,則需要專(zhuān)門(mén)的綜合測(cè)評(píng),那就是另外一套學(xué)習(xí)方法了。但是無(wú)疑,小學(xué)時(shí)打下的文字基礎(chǔ),會(huì)對(duì)議論文的寫(xiě)作有很大幫助。

  兒童時(shí)期的真讀(有效閱讀,可理解性閱讀)之所以重要,是因?yàn)檫@一時(shí)期可以為一生奠定基礎(chǔ)。我在高中時(shí)候?qū)W習(xí)歷史,地理非常省力,因?yàn)樾W(xué)時(shí)候的基礎(chǔ)這個(gè)時(shí)候竟然還起作用。我小學(xué)時(shí)候奠定的寫(xiě)作基礎(chǔ),讓我在高一,高二分別獲得全市作文診斷一、三等獎(jiǎng)。這種成功讓我萌發(fā)了成為一名作家的理想,并在此激勵(lì)下,考入北大中文系。就我而言,一生的發(fā)展路線圖,在小學(xué)時(shí)便已經(jīng)奠定了。

  其實(shí)想一想也不奇怪,小學(xué)六年,中學(xué)六年,一樣長(zhǎng)的時(shí)間,可中學(xué)有那么多學(xué)科,那么多題目,往往疲于奔命,哪里還有什么時(shí)間讓我們?nèi){著興趣真讀?所以,小學(xué)時(shí)候這寶貴的閱讀時(shí)光錯(cuò)過(guò)了,到了中學(xué)就比較難以彌補(bǔ)了。

 

 

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