2012年高考作文指導(dǎo) “五個(gè)一工程”

2011-10-28 15:48:41 　來源：中國(guó)教育在線

　　每天增加一點(diǎn)積累

　　考場(chǎng)作文較怕“無米之炊”，“米”從何來，只有一個(gè)源頭，那就是平時(shí)多積累寫作素材，或生活積累，或閱讀積累，以增加自己的寫作內(nèi)存。這項(xiàng)工作理當(dāng)于平時(shí)常抓不懈，“臨考抱佛腳”并非上策，但從診斷的角度來看，有的放矢地積累素材，也還是必要的。在高三階段堅(jiān)持利用學(xué)習(xí)的邊角時(shí)間多閱讀，多識(shí)記，擴(kuò)大知識(shí)面，不失為一條“存米”的途徑。從現(xiàn)在做起吧，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，或誦一首小詩(shī)，或背一句名言，或攢一段材料，或記一則新聞……每天增加一點(diǎn)積累，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，集腋成裘，可解高考作文燃眉之急。

　　每練致力一個(gè)環(huán)節(jié)

　　考場(chǎng)作文的整個(gè)流程，一般包括審題、立意、選材、構(gòu)思、行文、擬題、修改等七個(gè)環(huán)節(jié)，寫作訓(xùn)練時(shí)可以側(cè)重于某個(gè)環(huán)節(jié)以求。就個(gè)人而言，可能存在某個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，寫作時(shí)可以致力于這個(gè)環(huán)節(jié)以求突破。我們知道，提高作文成績(jī)的途徑之一在于減少失誤，變薄弱環(huán)節(jié)為強(qiáng)項(xiàng)不就減少失誤了嗎？比如審題是薄弱環(huán)節(jié)，那就專門訓(xùn)練審題，審題過關(guān)了，不再偏離話題，成績(jī)不就有了基本的保障？又如議論文寫作，老是泛泛而談失之膚淺，那就助力訓(xùn)練“為什么”這一環(huán)節(jié)，強(qiáng)迫自己說出三四條理由，鍛煉闡理的本領(lǐng)，文章不就相對(duì)深刻了些？我們說每練致力一個(gè)環(huán)節(jié)，但不是致力于每個(gè)環(huán)節(jié)，要特別下工夫的是薄弱環(huán)節(jié)。

　　每次打造一個(gè)片段

　　這是提高作文語言檔次的捷徑。考場(chǎng)作文是急就篇，客觀地說語言比較粗糙，如果能夠精心打造一個(gè)精彩的片段，表現(xiàn)出較高的語言表達(dá)水平，就會(huì)為整篇作文增加亮色。因此我們要以精彩的語言表達(dá)為目標(biāo)，堅(jiān)持片段作文訓(xùn)練。比如記敘文，以生動(dòng)形象為目標(biāo)，寫作景物、形象、動(dòng)作、心理的段落；又如議論文，可以精煉流暢為目標(biāo)，寫作闡述某種觀點(diǎn)的段落。片段作文訓(xùn)練還可以把發(fā)展等級(jí)的語言要求作為目標(biāo)。比如“句式靈活”，以靈活運(yùn)用疑問句中的設(shè)問句和反問句，否定句中的多重否定句，整句中的排比句和對(duì)稱句，以及常見的變式句為重點(diǎn)，學(xué)著寫精彩片段。——這樣句子訓(xùn)練和片段訓(xùn)練就融為一體了。又如“善于運(yùn)用修辭手法”，我們就可以恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、移就、通感等修辭手法來寫作寫景狀物的片段。當(dāng)然，寫作片段要設(shè)計(jì)好情景，使片段訓(xùn)練可以直接為篇章寫作服務(wù)。

　　每篇突出一個(gè)亮點(diǎn)

　　所謂亮點(diǎn)，整體而言是指一篇文章的特色，局部來說是指文章中某個(gè)出彩的地方。文章有特色可以提高檔次，局部能出彩也會(huì)增加成績(jī)。比如2005年福建高考作文《兩份病危通知單》就是一篇富有創(chuàng)意的雜文。自文體不限以來，利用病歷單形式作文者不在少數(shù)，此文用病危通知書的形式來寫就有所突破，根據(jù)題目的特點(diǎn)（提供兩幅圖）寫兩份通知書又是一種突破，把純粹的病歷單變成敘事串聯(lián)并加點(diǎn)睛之筆更是一種突破。再加上人物設(shè)計(jì)有特色，內(nèi)容充實(shí)且有時(shí)代感，語言平實(shí)而不乏幽默，被評(píng)為助力能力當(dāng)在情理之中。當(dāng)然，突出亮點(diǎn)要量力而行，如果無法使全篇閃亮，那就局部發(fā)光吧，比如擬個(gè)引人注目的標(biāo)題，寫個(gè)漂亮的開頭或結(jié)尾，來些恰當(dāng)精彩的比喻，說些富有哲理的話語，它們或多或少都會(huì)給你的作文增加亮點(diǎn)。

　　每人助力一種文體

　　話題作文不限文體，也就是說考生可以任選一種文體進(jìn)行寫作。因此，到了高三尤其是進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考階段，完全可以根據(jù)具體情況確定一種文體作為助力訓(xùn)練的對(duì)象，以求高考時(shí)較好發(fā)揮。要選擇哪一種呢？當(dāng)然要選你較拿手的文體，而不要片面追求品位去練非我所長(zhǎng)的文學(xué)體裁，更不可為了時(shí)髦學(xué)寫哪些形式怪異的文章。如果你覺得自己長(zhǎng)于形象思維，不妨專攻記敘文；如果你喜歡邏輯思維，盡可只寫議論文；如果你覺得自己的文筆優(yōu)美，向散文進(jìn)軍準(zhǔn)沒錯(cuò)……反之，在高考總復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺階段，對(duì)自己的寫作情況還不甚了解，平時(shí)練筆文體隨意，到了考場(chǎng)隨便下筆，絲毫沒有文體意識(shí)，不能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，甚至于揚(yáng)短避長(zhǎng)，又怎么能夠獲得好成績(jī)呢？助力訓(xùn)練一種文體吧，高考作文便可駕輕就熟穩(wěn)操勝券！

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