2013年期中診斷老師介紹——高中數(shù)學(xué)柳雪萍老師

2013-10-31 17:33:06 　來源：智康1對1

　　教師介紹：

　　
　　柳雪萍老師系數(shù)理系學(xué)員，自2008年畢業(yè)以來一直從事高中數(shù)學(xué)的一對一教育，帶著對數(shù)學(xué)理論獨(dú)到的理解和數(shù)學(xué)教育滿腔的熱愛，于2010年加入到智康1 對1，授課高中數(shù)學(xué)。為人親切，活潑、簡練的授課風(fēng)格，幫助孩子輕松理解知識，理清解題思路和熟練解題技巧。在為孩子打下良好基礎(chǔ)的同時(shí)，注重孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能成為孩子的好老師，更能成為孩子的好伙伴，成為孩子求學(xué)路中思想的領(lǐng)路人。

　　教學(xué)成果（部分）

　　2011年，武銳迪，首師附，復(fù)旦大學(xué)；

　　2012年，吳仲彬，數(shù)學(xué)135，總分635，57中，浙大

　　2013年，孫宜天，數(shù)學(xué)136，總分655，十一學(xué)校，錄取北郵電信工程

　　張博亞，數(shù)學(xué)141，總分675，豐臺十二中，錄取浙大

　　診斷案例

　　關(guān)鍵詞---側(cè)重

　　姜薦峰同學(xué)，是在2011年的四月份來到智康的，據(jù)家長說是學(xué)校的老師建議孩子在外面找個(gè)輔導(dǎo)班，因?yàn)楹⒆訉?shí)在是跟不上。在這個(gè)時(shí)間，大部分孩子把主要的精力都放在綜合訓(xùn)練當(dāng)中，而姜薦峰同學(xué)卻是基礎(chǔ)知識還有不少不懂。柳老師給姜薦峰同學(xué)的診斷是：

　　高考考什么就先復(fù)習(xí)什么。鑒于復(fù)習(xí)時(shí)間已經(jīng)很短，而且孩子基礎(chǔ)知識不好，建議孩子從高考的前5道大題開始復(fù)習(xí)，針對高考的題型集中講、練，爭取讓孩子前3題助力能力，第4題大部分分，第5題一半分。

　　基礎(chǔ)題目以歷年來的模擬題和高功課為主，查漏補(bǔ)缺。

　　教學(xué)案例

　　關(guān)鍵詞---清晰題型、清晰思路

　　黃嘉惠，八中，高考數(shù)學(xué)138，2011年高考順利考取先進(jìn)志愿。孩子是從高二下學(xué)期末開始在智康上課。黃嘉惠同學(xué)在進(jìn)入高三的解析幾何復(fù)習(xí)時(shí)，相較高中數(shù)學(xué)的其他章節(jié)，明顯吃力。解析幾何在北京的高考中至少占一道小題和一道大題，孩子曾經(jīng)這樣跟老師說：“老師，我就會(huì)做先進(jìn)問，......”確實(shí)，在做大題時(shí)，她幾乎完全找不到思路。首先，開導(dǎo)孩子，高考中不能說我不會(huì)就放棄了，這樣別人的數(shù)學(xué)是按照助力能力150來，我們的助力能力確實(shí)從136來，幫助孩子樹立正確的復(fù)習(xí)思路。其次，針對這一章，用題型明確的題目，幫助孩子梳理解題思路，通過訓(xùn)練讓孩子熟練找到每種題型的切入點(diǎn)和解題思路。課堂上重點(diǎn)放在了審題和梳理思路上，課下把課堂上講過的題目當(dāng)成功課，回去做完，在下次課中再將有問題的地方講透。這個(gè)過程，在高三的復(fù)習(xí)中進(jìn)行了三輪，一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、考前查漏補(bǔ)缺，當(dāng)然效果也是很顯著的，一次次的診斷，孩子的數(shù)學(xué)成績，從穩(wěn)定在110左右，再到120左右，較終突破130，高考中的解析幾何孩子拿到了助力能力，取得一個(gè)非常棒的成績。

　　關(guān)鍵詞---好腦筋不如爛筆頭

　　張博亞同學(xué)，系豐臺十二中孩子，高考數(shù)學(xué)141，總分675，錄取浙大。這位同學(xué)本身基礎(chǔ)是很好的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也能很好的完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，孩子在每次的大考中，總是發(fā)揮不出來，基礎(chǔ)題、大題都失分很多。孩子總有一種會(huì)做的題老做錯(cuò)，一次次的診斷成績不理想，導(dǎo)致孩子診斷越來越緊張，甚至在診斷中老覺得自己會(huì)做錯(cuò)，從而一個(gè)題目要做幾遍。在智康上課的過程中，鑒于這些情況，幫助孩子樹立信心，克服緊張的心態(tài)成為重點(diǎn)。在這方面一味的說教或者談心效果都不大，因?yàn)楹⒆訉︖@些道理都明白，但是做起來依然是這個(gè)樣子，所以我們是這樣上課的：首先，幫助孩子梳理了每個(gè)模塊的題型和思路，其次，講練題目的過程中，注重孩子審題和思路的嚴(yán)密，讓孩子邊讀題，邊按照解題步驟說出他的解題思路。主要目的其實(shí)就是為了讓孩子克服下跳步的毛病，規(guī)范孩子解題的步驟，減少自身對題目條件的更改。較后，幫助孩子養(yǎng)成一種，邊想邊寫下來的習(xí)慣，讓他在不斷的時(shí)間中理解“好腦筋不如爛筆頭”。

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