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教師介紹：
在教學過程中一直堅信好的教師給予孩子的不只是知識，更是生存價值觀念的重鑄，是生活方式矯正的模板，是性情意志的磨練和培育。孩子們提高的不僅僅是成績，更是一種自學能力的，是一種堅忍不拔精神的磨練。今天的學習，是為了早一天讓自己更獨立地去學習知識、學習如何正確認識自己、定位自己。
教學成果（部分）
2011年，高妙佳數學118分，從八一中學考入人大附中；楊思汀數學119分，本校優(yōu)先簽約
2012年，顏玉瑩數學115分，直升清華附中
2013年，劉星宇一模數學116分由中學高中部優(yōu)先簽約
診斷案例
關鍵詞---經驗
李欣然，西城實驗中學的一名孩子。是一名非�？炭嗟暮煤⒆印５菙祵W是她的一個短板。之前找了很多老師，但是成績終究不見成效。由于欣然媽媽的同事的孩子是楊老師正在教的孩子，在同事的推薦下，欣然媽媽帶著孩子來人大校區(qū)找到了楊老師。但由于當時楊老師已經沒有什么時間段了，只能給孩子擠時間來上課。又加之欣然家住的很遠較后只安排了6次課。時間緊、任務重。先要找到孩子的弱項。通過先進次課就發(fā)現(xiàn)了孩子一個致命的弱點，限時答題過程中太過注重小節(jié)。就導致很多分值失去的沒有意義。每次課中楊老師都給她安排了限時答題這個環(huán)節(jié)，教孩子怎么更快更準地選對題，更多的抓住采分點。同時為了鼓勵孩子打破沙鍋問到底的好習慣。每次功課都會針對她的問題一一解答，有時甚至應用到了高中的知識。但是楊老師強調的一點就是所有有延生的知識點一定不要在診斷時去想。也許就是這6次課，給孩子贏取了診斷中更寶貴的時間。2013年孩子以108分的成績考入了自己理想的學校。雖然不是很高的分數，但對于孩子來說是她的一份非常滿意的答卷。
教學案例
關鍵詞---關愛
肖雨晴，清華附中孩子，2011年參加中考。剛剛接觸這名孩子時，先進感覺就是一名比較內向，乖巧聽話的孩子。但是隨著課程的進展，逐漸發(fā)現(xiàn)孩子會經常陷入自己營造的一個思考死穴。簡單說就是，如果有一個問題，不管是學習上的還是生活上的，如果她想不明白，就會強迫自己拼命去想，直到想的自己要崩潰為止。當意識到這種方式會對她的學習和生活產生極大的負面影響時，主動約了他的爸爸進行詳談。原來孩子是一名非常優(yōu)秀的孩子，以優(yōu)異的成績考入了清華附中，但由于對自己的要求過高，患上了強迫性思維癥，已經休學兩年了。對孩子的情況了解之后，認為孩子目前的較大問題不僅僅是上課，更重要的是思想問題。要讓孩子重新相信自己，要讓孩子知道想讓別人認可，不單單只有靠成績……楊老師開始走進雨晴的生活。孩子是中考前的孩子，所以老師有比較多的時間放在她身上。每天楊老師會優(yōu)先2個小時到上地接她，騎電動車帶她到北大、清華、圓明園等不同的地方感受生活，和她談心、談人生、談她美國的男友……就這樣，孩子的心一點點兒打開了。對生活開始充滿了熱情，對自己有了一個更合適的定位，對成績有了一個很好的認識。終于懷著一顆平常心參加了2012年中考，并取得了優(yōu)異的成績。相信雨晴的名天會更好。
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