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啟明按：這是從好友空間轉(zhuǎn)來(lái)的一篇文章，實(shí)際上是一位老校長(zhǎng)和自己曾經(jīng)的孩子之間的一個(gè)故事，不巧的是我在剛過(guò)去的中秋假期里看了一部電影——《心靈捕手》，電影講述的是一個(gè)叛逆的天才少年在一位心理學(xué)教授的輔導(dǎo)下，成為了一個(gè)敢于追求真我的“freeman”的故事，這和本文中講述的故事似乎差不多——一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中迫于學(xué)業(yè)壓力而患上“間歇性精神錯(cuò)亂”的較好孩子生，在校長(zhǎng)的無(wú)限包容下較終成為了一名中山大學(xué)的孩子。這封信正是為了表達(dá)他對(duì)校長(zhǎng)的感激之情，同時(shí)這位老校長(zhǎng)也闡述了自己對(duì)教育的領(lǐng)悟——教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。
全文如下：
謹(jǐn)以此信獻(xiàn)給所有教育同仁、心理學(xué)工作者，愛(ài)好者。
親愛(ài)的教育同仁、心理咨詢師們：
我是一名中學(xué)校長(zhǎng)，深夜置身案前，按捺不住內(nèi)心波濤洶涌的思緒，有些急躁的站起來(lái)，在書(shū)房里走來(lái)走去，卻無(wú)法平靜內(nèi)心的萬(wàn)千思緒。我本是平和穩(wěn)健之人，做了多年校長(zhǎng)，也磨練出自認(rèn)為相當(dāng)不錯(cuò)的定力，只是，每每看到靜躺于書(shū)桌上薄薄的兩頁(yè)信，腦子里就像孫猴子拿了金箍棒攪翻了東海一樣，亂流翻滾。
現(xiàn)摘抄信件部分原文，僅供教育同仁、心理咨詢師們參考：
敬愛(ài)的任校長(zhǎng)親啟：
自我考上中山大學(xué)一年以來(lái)，我一直想給您寫(xiě)信。一是表達(dá)我在上中學(xué)期間給您添了那么多麻煩的慚愧之情；二是，感謝您在我出現(xiàn)“不正常”人人躲避之時(shí)，您卻對(duì)我不離不棄，還幫我聯(lián)系心理醫(yī)生。只是，敬愛(ài)的任校長(zhǎng)，對(duì)不起，我騙了您。
我害怕診斷，害怕上學(xué)，因?yàn)榭疾缓�，爸爸媽媽打我，爺爺奶奶罵我，親戚看不起我，同學(xué)們嘲笑我。有一次，在診斷的時(shí)候，頭特別疼，我就咬緊牙關(guān)，疼的實(shí)在不行了，我就用頭撞桌子。這時(shí)，監(jiān)考老師問(wèn)我怎么了，并堅(jiān)持讓我去醫(yī)務(wù)室，于是我就在醫(yī)務(wù)室呆了一下午。什么都不用想，什么也不用做的感覺(jué)真是舒服愜意啊。
任校長(zhǎng)，您知道嗎，我的“瘋病”就是從那次開(kāi)始的，后來(lái)的事您也知道了，每次診斷，我就頭疼，大哭大腦，甚至是抽搐。剛開(kāi)始確實(shí)是裝的，但是后來(lái)，我也不知道怎么了，我控制不住自己了，說(shuō)實(shí)話，任校長(zhǎng)，我也嚇壞了。我爸我媽帶我到處求醫(yī)問(wèn)藥，盡管打針很疼，吃藥很苦，但跟診斷上學(xué)比起來(lái)，我寧愿“瘋著”，直到我被精神科診斷出“間歇性精神錯(cuò)亂”，我以為，我真的是完了。
任校長(zhǎng)，后來(lái)還是您發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題不在病理上，而是在心上。您介紹給我心理醫(yī)生，他告訴我，我只是診斷焦慮癥，會(huì)治好的。但是我還是選擇離開(kāi)學(xué)校，因?yàn)楝F(xiàn)在家里已經(jīng)沒(méi)有人給我壓力了，在家里，我會(huì)更自由。---
讀完這封信，不由得讓我想起臨校那兩個(gè)跳樓的孩子，在豆蔻年華里，一個(gè)摔斷了腿，另一個(gè)永遠(yuǎn)的告別了這個(gè)世界。孩子寧可裝病裝瘋甚至跳樓也不愿上學(xué)，到底是什么造成了這些悲�。�作為一學(xué)校長(zhǎng)，在抓學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，我還能為我的孩子做些什么？在為孩子掙一個(gè)未來(lái)，一個(gè)前途的時(shí)候，是不是有什么被遺忘被忽視了？12年前，臺(tái)灣偶像劇《流星花園》帶給學(xué)校師生的巨大沖擊依然在目，當(dāng)時(shí)的孩子集體逃學(xué)，去網(wǎng)吧包宿的看，男孩子開(kāi)始拉幫結(jié)派，女孩子，不學(xué)習(xí)，認(rèn)為會(huì)有白馬王子來(lái)拯救麻雀公主。現(xiàn)在的《青春期3》，里面的紙醉金迷，喝酒泡吧，特權(quán)主義，校園霸凌，無(wú)一不在反映現(xiàn)實(shí)孩子狀態(tài)，就連校園犯罪的比率也在節(jié)節(jié)攀升，作為教育工作人士，我看到孩子的心理教育，存在著巨大的漏洞！我們應(yīng)該深刻的反省，我們?cè)跒榧议L(zhǎng)，為這個(gè)城市，為這個(gè)社會(huì)，為這個(gè)國(guó)家，到底在培養(yǎng)什么樣的人才，未來(lái)在這些孩子手上，而誰(shuí)又為這些孩子創(chuàng)造未來(lái)？！
教育，需要經(jīng)常仰望星空的人
教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，先進(jìn)次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。在目前診斷教育尚不改變的大環(huán)境下，應(yīng)該看到：教育是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈的過(guò)程。教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到或者讀到對(duì)人的個(gè)別對(duì)待的態(tài)度這些詞的時(shí)候，它們?cè)谖业囊庾R(shí)里總是跟另一個(gè)概念——思考——聯(lián)系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。
正是因?yàn)橐呀?jīng)有了覺(jué)悟，所以之前我已經(jīng)從北京特聘心理咨詢師王老師，作為我校的常駐心理鋪導(dǎo)老師，定期為同學(xué)做心理測(cè)評(píng)，及時(shí)捕捉孩子的心理狀態(tài)，并篩選出需要特別注意的同學(xué)，進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)然，也會(huì)為教師進(jìn)行定期的心理教育培訓(xùn)，改變錯(cuò)誤的教育方式。（啟明按：如此重視教師的成長(zhǎng)和心理教育的校長(zhǎng)恐怕不多吧？）例如，孩子的過(guò)錯(cuò)有時(shí)不能不加以斥責(zé)，但是，斥責(zé)不應(yīng)當(dāng)以苛刻的、冷淡的的詞句進(jìn)行，并且應(yīng)當(dāng)背著別的同學(xué)私地里去執(zhí)行。若是當(dāng)眾宣布他們的過(guò)失，使其無(wú)地自容，他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具也就沒(méi)有了，他們?cè)绞怯X(jué)得自己的名聲已經(jīng)受了打擊，則他們?cè)O(shè)法維持別人的好評(píng)的心思也就愈加淡薄。
教育，需要經(jīng)常仰望星空的人。我僅僅是推開(kāi)心理教育的門(mén)縫，窺到教育的一點(diǎn)真諦，但是，現(xiàn)在的孩子問(wèn)題，層出不窮且花樣百出，有些時(shí)候，甚至讓人感覺(jué)荒唐不可思議，但，這就是現(xiàn)實(shí)。我校一名學(xué)習(xí)較好孩子生，老師的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，卻不知在什么時(shí)候開(kāi)始偷東西，被同學(xué)抓住，告知老師。因?yàn)檫@名孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，診斷屢?jiàn)Z頭籌，且家庭境遇優(yōu)渥，實(shí)在沒(méi)有什么理由讓他去偷東西，真是讓人難以置信。
王老師卻說(shuō)：“心中裝滿著自己的看法與想法的人，永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)別人的心聲。不要用自己的思維去思考別人的行動(dòng)，你們?cè)趺淳椭肋@個(gè)孩子心理是怎么想的呢，還有，那么多被忽視的、被邊緣化的孩子，被一些老師有意或無(wú)意的給放棄了。要知道，即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。”確實(shí)，我們自認(rèn)為在進(jìn)步在成長(zhǎng)，殊不知，我們還是不自覺(jué)的把“老一套”用在教育孩子的身上，目光的短淺、思維的局限、視野的淺薄暴露無(wú)遺。（啟明按：有多少教師在“教書(shū)育人”的同時(shí)也“看書(shū)育己”呢？）
需要突破，需要成長(zhǎng)，才能做一個(gè)智慧的引路人，陪孩子走向他們的未來(lái)！
王老師每年都會(huì)去參加“中國(guó)心理學(xué)家大會(huì)暨應(yīng)用心理學(xué)高峰論壇”，而今年的“中國(guó)心理學(xué)家大會(huì)暨應(yīng)用心理學(xué)高峰論壇”的主題，恰好是《中國(guó)夢(mèng)：心理學(xué)視角下的教育、管理與社會(huì)工作的創(chuàng)新》。
正如英國(guó)皮斯特所說(shuō)：“如果你想要孩子變成順從而守教條的人，你就會(huì)用壓服的教學(xué)方法；而如果你想讓他們能夠獨(dú)立地、批判地思考并且有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能夠加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”。孩子沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，過(guò)錯(cuò)的是教會(huì)他們過(guò)錯(cuò)的人，我希望，更多的教育工作者、心理咨詢師、心理學(xué)愛(ài)好者，多多關(guān)注孩子的心理，因?yàn)榻逃膫ゴ竽繕?biāo)不只是裝飾而是訓(xùn)練心靈，使孩子具備真正有用的能力！
以上是我的一些個(gè)人感悟，但是我仍然希望被更多的教育人士、心理咨詢師看到，以此共勉，謝謝。
某中學(xué)校長(zhǎng)任某
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