《爬山虎的腳》課堂實(shí)錄（一）-小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)

2016-07-26 09:48:43 　來源：本站原創(chuàng)

　　《爬山虎的腳》課堂實(shí)錄（一）!《爬山虎的腳》作者葉圣陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，字秉臣，漢族人,下面給家長們介紹《爬山虎的腳》課堂實(shí)錄（一）!希望對(duì)大家有所幫助！

四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元《爬山虎的腳》訓(xùn)練大匯總

《爬山虎的腳》課堂實(shí)錄（一）

　　生：這是打比方的說法。

　　師：打比方的時(shí)候，兩個(gè)被比方的事物要有一定的相似之處，那么你們思考一下作者為什么要把爬山虎的腳和蝸牛的觸角相比喻，它們之間的相似點(diǎn)是什么?

　　生：我覺得爬山虎的腳和蝸牛的觸角樣子很像，所以作者這樣比喻。

　　師：這是形狀上的相似。還有其他方面的相似嗎?比如作用、硬度等等。(教師引導(dǎo)孩子將相似點(diǎn)說得更豐富。)

　　生：我覺得它們的作用很相似。蝸牛的觸角是用來尋找方向的。爬山虎的腳也是尋找方向的，尋找落腳點(diǎn)，以便向上爬。

　　生：我覺得它們的硬度很相似。蝸牛的觸角非常軟，用手碰碰就縮回去了。而爬山虎的腳也非常的軟，書中寫到“六七根細(xì)絲”肯定摸起來很軟。

　　師：大家說的非常有道理�？磥砣~老先生打比方也不是信手拈來，隨便作比，而是找到了較恰當(dāng)?shù)膶?duì)象來說，比喻的貼切、形象。那么，我們弄清了爬山虎腳的位置、形狀和顏色，你們能把它畫下來嗎?

　　生齊答：能!(孩子拿出事先準(zhǔn)備好的彩筆和白紙，一邊讀書一邊想象一邊繪畫，老師隨機(jī)指導(dǎo)。)

　　師：我想請(qǐng)畫好的同學(xué)拿著作品到前面來講解一下爬山虎的腳�！具@樣做的目的是培養(yǎng)孩子的繪畫講解能力，并引導(dǎo)孩子能背誦本段的文字。孩子會(huì)說了其實(shí)就容易記憶這段了。孩子的講解略�！�

　　師：同學(xué)們，剛才我們通過葉圣陶先生的描寫就很形象地畫出了爬山虎的腳，可見葉老先生寫文章時(shí)觀察認(rèn)真，描寫細(xì)致，使我們有“物在眼前”的感覺，你想對(duì)葉老先生說些什么嗎?

　　生：我覺得葉老先生觀察真認(rèn)真，我要向他學(xué)習(xí)。

　　生：我覺得葉老先生描寫非常細(xì)致，尤其是寫腳時(shí)用的比喻句，非常生動(dòng)。

　　生：我覺得我寫文章時(shí)也要認(rèn)真觀察，寫出像葉老先生這么好的文章來�！緩暮⒆拥捏w驗(yàn)出發(fā)來對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，又是一處挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)孩子人文素養(yǎng)的教學(xué)點(diǎn)。通過學(xué)文、感悟，孩子不難體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的寫作態(tài)度，體會(huì)到認(rèn)真觀察的重要性，讓孩子學(xué)習(xí)作者的這種精神就不顯得說教、生硬了�！�

　　師：課文的第四段你們認(rèn)為寫了腳的什么內(nèi)容?

　　生：寫了爬山虎的腳是怎么向上爬的。書中寫到“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”　　(教師將孩子閱讀的這三句話投影在大屏幕上)

　　師：下面請(qǐng)你們將這三句話多讀幾遍，談?wù)勀愣祭斫獾搅耸裁础?孩子充分的閱讀這幾句話，并和同桌進(jìn)行交流討論。)

　　生：老師，我覺得爬山虎的腳在爬的時(shí)候非常用力，句中的“巴、拉、緊貼”就體現(xiàn)出來了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳在爬的時(shí)候發(fā)生了變化，由直的變成了彎的，細(xì)絲的頭上變成了小圓片。

　　師：你們的理解非常重要，可見你們都是會(huì)讀書愛動(dòng)腦的孩子。不過，爬山虎的腳會(huì)發(fā)生變化以及爬的這么用力得有個(gè)非常重要的前提條件，那就是……

　　孩子共同解答：腳觸著墻的時(shí)候

　　教師板書：爬觸著墻——巴、拉、貼變、彎

　　師：好了，作者的描寫同樣這么細(xì)致入微，你們?cè)囍嬕划嫲�。注意表現(xiàn)出爬.山虎是如何一腳一腳向上爬的。(孩子動(dòng)筆繪畫)

　　師：誰愿意到前面給大家講解一番?【講解的目的一是為背誦做鋪墊。二是讓孩子通過繪畫理解腳向上爬的時(shí)候是巴住貼緊，再長出新的細(xì)絲再次巴住貼緊，打消孩子的頭腦誤解爬山虎的腳跟人的腳一樣替換著向上爬。這是學(xué)文理解的難點(diǎn)，不過孩子繪畫出了樣子講解就通俗易懂了。生的講解略。】

　　師：在這段葉老先生把爬山虎的腳說成了什么?

　　生：蛟龍的爪子

　　師：作者的比喻為什么發(fā)生了變化?你們?cè)趺蠢斫獾?小組討論一下。

　　生：我覺得先進(jìn)次作者把腳說成蝸牛的觸角是因?yàn)槟菚r(shí)的腳很軟，沒有爬呢�？墒堑诙伟涯_比作蛟龍的爪子是因?yàn)檫@時(shí)的腳起到了腳的作用，而且爬的很有力，跟蛟龍的爪子相似。

　　生：我覺得爬山虎的腳觸著墻了發(fā)生了變化，頭上變成了小圓片，爬得那么用力，跟蛟龍的腳樣子像，作用也像。(你看，這里孩子就理解了打比方要找到相似點(diǎn)的方法，從寫作手法上認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟了作者的用意。)

　　師：那么有的人說爬山虎的腳既可以比作蛟龍的爪子，還可以比作壁虎的腳。你們?cè)趺纯?孩子不置可否，有說可以的，有說不可以的。這時(shí)候，老師拿出了優(yōu)先采摘的標(biāo)本：由于講課時(shí)間臨近深秋，爬山虎的葉子已經(jīng)凋零，爬山虎的腳也僵硬了，但是從墻上將這些腳取下來非常費(fèi)力，每個(gè)腳上都黏附下了白色的墻皮，足見爬山虎的腳抓墻多么用力!給孩子觀看的時(shí)候，孩子非常好奇，看完后對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的感受。老師適時(shí)啟發(fā)孩子：你們通過看這些標(biāo)本，想對(duì)爬山虎的腳說些什么呢?

　　生：我想說“爬山虎的腳，你可真有力量啊!你就像蛟龍的爪子一樣厲害!”

　　生：我想說爬山虎的腳可真勁大!

　　生：我覺得爬山虎的腳是腳中之王，抓的真緊，老師你說為什么它那么緊的抓住墻呢?

　　師：是呀!同學(xué)們，你們聯(lián)系夏天的生活想想，今年大雨大風(fēng)的日子很多，有些樹木一夜之間就被風(fēng)雨連根拔起來了，可是你們回憶一下咱們校園西墻的爬山虎爬了三層樓那么高被風(fēng)雨打下來了嗎?

　　生：沒有。

　　師：如果說好看的葉子給我們帶來視覺的美感的話，那么給予葉子這一墻的美的爬山虎的腳就是葉子美麗背后的(師生共同說出)英雄!同學(xué)們，請(qǐng)你們帶著你們對(duì)爬山虎的腳的理解讀讀這段吧。【這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可謂是課堂上的一個(gè)高潮。教師抓住文中對(duì)爬山虎的腳做了兩次喻，分別是“像蝸牛的觸角”和“蛟龍的爪子”，來使孩子探究同樣的“腳”為何做不同的比喻，這樣寫說明了什么。通過讀書、思考、感悟、交流，然后再閱讀、再感悟，從而使孩子體會(huì)葉圣陶先生運(yùn)用比喻的精到，寫文章時(shí)的斟詞酌句，體會(huì)到名家運(yùn)用語言文字時(shí)的精度和深度，讓孩子吸取到其中的文化精髓。教師的人文教學(xué)理念在這里達(dá)到優(yōu)質(zhì)，孩子受到的人文精神陶冶在這里獲得升華�！�

　　師：同學(xué)們較后一段寫了腳與墻的關(guān)系，觸著墻的腳相當(dāng)?shù)?ldquo;牢固”，沒觸著墻的腳就“萎了”。好了，《爬山虎的腳》學(xué)到這里就學(xué)完了，你們都有哪些收獲，自己說說吧。

　　生：我知道了葉圣陶先生寫文章非常認(rèn)真、細(xì)致。我今后要學(xué)習(xí)他的這樣精神。

　　生：我知道了爬山虎是有腳的，并且是個(gè)英雄。我非常佩服爬山虎的腳，要學(xué)習(xí)它的精神。

　　生：我知道了打比方的方法，要找相似點(diǎn)，這樣才生動(dòng)。

　　生：我知道了爬山虎的腳長什么樣子，是怎么向上爬的。有機(jī)會(huì)我也要親自觀察一下。……

　　第二課時(shí)結(jié)束。

　　【自我教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂上，我們可以充分感受到孩子自主學(xué)習(xí)、積極思考的探究性學(xué)習(xí)過程。教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)爻袚?dān)起了主導(dǎo)作用，給孩子思考探索的空間，使孩子在一節(jié)語文課上不僅學(xué)會(huì)了理解內(nèi)容、掌握方法，更進(jìn)一步懂得了文章與做人的關(guān)系，使課標(biāo)中的人文性與工具性達(dá)到了和諧統(tǒng)一�！�