《生物入侵者》寫作特色-初中八年級語文

　　《生物入侵者》寫作特色-初中八年級語文!《生物入侵者》的作者梅濤(1962-)，江西南城人，中國當代科學(xué)家、博士、科普作家。獲得國務(wù)院政府特殊津貼、安徽省政府特殊津貼、安徽省優(yōu)秀青年科技基金資助。下面給大家介紹《生物入侵者》寫作特色-初中八年級語文!希望對大家有所幫助！

八年級語文上冊第四單元《生物入侵者》訓(xùn)練大匯總

　　《生物入侵者》寫作特色-初中八年級語文

　　寫作特色

　　說明文的邏輯順序是指體現(xiàn)被說明事物內(nèi)在聯(lián)系、符合人的認識規(guī)律的順序。本文由害及因，由因及治，邏輯性強。

　　1、整體邏輯順序：

　　先進步給“生物入侵者”下定義，這是認識事物的前提;文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說明“生物入侵者”兩大危害──給人類社會造成的巨大經(jīng)濟損失和對某個地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語的自然延伸。第三步由害及因──日益繁榮的國際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會地深化認識。第四步，介紹學(xué)者對“生物入侵者”的基本認識和對策，使讀者的認識進入“改造世界”的層次，從而使整個認識過程體現(xiàn)出邏輯性。

　　2、局部邏輯順序：

　　第4段中“尤令生物學(xué)家們擔(dān)心”一句體現(xiàn)出程度差異，這正是安排述說兩種危害的順序的邏輯依據(jù);第5段舉例說明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先說“新鮮水果和蔬菜”，因為它們數(shù)量大，危害重;次說“跨國寵物貿(mào)易”，因為這是“近年來”發(fā)生的，數(shù)量和程度都居次位。這種根據(jù)不同程度安排材料的寫法，是常見的邏輯順序法。文章結(jié)尾介紹美國的兩條對策，先寫加強對交通部門的監(jiān)控，再寫制定跨部門的監(jiān)控計劃，也體現(xiàn)了由易到難的邏輯順序。

　　3、事例安排有詳有略：

　　本文舉例子安排詳略有別，舉二戰(zhàn)期間棕樹蛇落戶關(guān)島的例子十分詳細，因為這個例子非常典型，而又是多數(shù)讀者不了解的。而對“地中海果蠅”則一提而過，因為有段時間對地中海果蠅的報道充斥著媒體，人們已知之較多�？磥恚�說明文詳略的安排，既要考慮說明對象的特點，又要兼顧讀者的知識背景。

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