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《變臉》教學反思-初中九年級語文!《變臉》的作者是魏明倫。魏明倫(1941年-)四川內江人。14歲即開始發(fā)表習作,中國當代的劇作家,被譽為“巴蜀鬼才”。代表作品有《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《變臉》等。下面給大家介紹《變臉》教學反思-初中九年級語文!希望對大家有所幫助!
《變臉》教學反思-初中九年級語文
先進、整節(jié)課緊緊抓住戲劇的特點──矛盾沖突,有序安排教學程序。尤其值得我們學習的是,整節(jié)課巧妙地活用了“變臉”這一題目,根據(jù)情節(jié)的發(fā)展給人物畫“臉譜”,從而透析人物的性格特征,緊緊“圍繞文本”,“解讀文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”,思路清晰,這是處理教材的絕好的方法,給孩子留下了很大的思維空間。
第二、體現(xiàn)了本節(jié)課的有效性,具體表現(xiàn)在剔除了“花里胡哨”的所謂的細枝末節(jié),而是緊緊抓住閱讀的要素,給孩子及時地技巧點撥:如標題的作用,用一兩個詞語概括,揣摩文中主人公的情感變化,概述故事情節(jié)等,都給孩子作了很好的指導和點撥作用,這對提高孩子的閱讀能力無疑是大有裨益的。
第三,充分挖掘生活素材,如劉德華學變臉不成的原因,自然引出課文,還有那位高素質的孩子,學川話朗讀,都讓師生們大開眼界。生活,是一本無字的書,這樣做,能引導孩子關注生活,關注自然,增強他們“大語文” 的意識,真正成為語文的改革者。
如果讓我“花”里找“刺”的話,我想說點不成熟的看法:雖然學川話朗讀的孩子讀得有聲有色,但我認為一堂好課,教師應該允許孩子失敗,嘗試讓其他的孩子讀,不一定用川話,用普通話也行,只要讀出個性,讀出語境未嘗不可,達到以點帶面的效果。
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