《桂林山水》教學反思-小學四年級語文

2017-01-27 17:58:06 　來源：愛智康

　　《桂林山水》教學反思-小學四年級語文!《桂林山水》的作者是陳淼。陳淼，遼寧大連人。中共黨員。著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小說《勞動姻緣》，短篇小說集《煉鋼工人》、《紅榜的故事》，話劇劇本《紅旗歌》(合作)等。下面給大家介紹《桂林山水》教學反思-小學四年級語文!希望對大家有所幫助！

四年級語文下冊先進單元《桂林山水》訓練大匯總

　　《桂林山水》教學反思-小學四年級語文

　　朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現(xiàn)孩子語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活孩子的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越孩子原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進孩子語感能力發(fā)展。

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓孩子感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了孩子對桂林山水的喜愛，接著讓孩子找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導孩子主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個孩子想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在孩子對朗讀的評價中，教師順其自然地引導孩子確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀;同時，朗讀吸引了孩子主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。