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央媒：寒假功課讀清末報紙 考孩子還是考家長
元宵節(jié)后，寒假將盡，家住華北某市的賈女士才松了一口氣：“孩子的家庭功課終于做完了!孩子兒在一所重點小學讀三年級，一項功課是“讀《時事畫報》電子書，總結三件大事”，“找了半天發(fā)現(xiàn)這是清末的報紙，里頭是政治漫畫，還用了廣東方言。”賈女士說，“別說孩子，家長讀起來也費勁。”
素質教育被倡導多年，很多學校特別是重點學校告別了“題山文海”，轉為“個性十足”，一方面的確在培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子方面取得了一定成果，但另一方面，一些學校家庭功課劍走偏鋒、忽略孩子實際的情況并不鮮見，家庭功課漸漸成為“家長”功課。
微信功課煩惱多
“解得了方程，教得了幾何，小學一年級的家庭功課卻不會做。”云南某高中數(shù)學老師施先生說起兒子的功課，直呼“太難了”!
難住施先生的多是手工功課。“有次老師要求用廢舊塑料瓶制作一輛會動的小汽車，后來還讓用一副撲克牌做一件衣服。”施先生說，“說是讓家長配合著孩子完成，可是這樣的功課難度太大，較后就成了家長做，孩子根本無法參與。”
即使是功課簡單，也少不了煩惱。賈女士曾幫女兒一起畫手抄報，被老師表揚后貼在班級墻上，第二次讓女兒自己畫，結果做得不太好，沒有被表揚，孩子就傷心了。
如今，還有一種功課叫“微信功課”，一些老師要求孩子每天在班級微信群里“打卡”交功課。“讀、背單詞、說感受等等，都能被布置成微信功課。每天都要給孩子錄制語音和視頻。”談起“微信功課”，家住北京的文女士不免有些無奈，“群里每天都會刷屏�？吹絼e的孩子早早完成功課，手慢的孩子怕被批評只能求助家長。”
課業(yè)少有成負擔
賈女士記得，孩子剛上一年級后的先進個周末，老師留的功課是“小小啄木鳥”——從書報雜志或路牌標語中尋找錯別字，然后拍照打印。
“孩子字還不認識多少，更別提要找錯別字。”整整兩天，賈女士四處搜尋，好不容易發(fā)現(xiàn)一家收廢品的門面公告上有個錯別字，如獲至寶地拍下來，才交上了功課。
她說，學校要求“前置性學習”，比如語文，每篇課文講之前就要孩子先掌握字詞、抄寫佳句、組詞造句、歸納中心思想……孩子不會，輔導重任自然都落在了家長肩上，這樣各科的要求加起來，功課常常要做到晚上10點鐘以后。為了不讓孩子過于勞累，過難的功課只好家長代勞。
“現(xiàn)在縮短了在校時間，實際上有的老師在課堂上只教個大概，重頭戲都留在家庭功課里，需要家長來輔導孩子完成。”山東的楊老師也有切身體會。
關系錯位需警醒
“我們也有苦衷。”云南省昆明市某小學入學的鄒老師對記者說，“布置手工功課的初衷是鍛煉孩子的創(chuàng)新和動手能力，促進孩子與家長間的感情，家長自己包攬，雖然又快又好，卻失去了功課的意義。”
“有些家長比賽似的去完成孩子功課，看到那么精美的作品，我也不知道應該表揚還是批評。”鄒老師說，“孩子的功課千萬不能越俎代庖，多鼓勵、多示范，讓孩子自己完成。”
“每個年齡的孩子應該做那個年齡能承受的功課。”賈女士說，希望學校能少點“少有意識”，讓孩子做功課能學在其中、享受其中。
對此，業(yè)內相關人士指出，素質教育要從孩子實際出發(fā)，首先要發(fā)揮好課堂的作用、承擔好教師的角色。將教育的責任以功課的形式轉嫁給家長，是一種關系錯位。學校應加強與家長、孩子之間的溝通，別讓家庭功課成了無意義的負擔。
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