小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活問題的融合

2017-03-30 18:35:46 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活問題的融合!之所以要數(shù)學(xué)教孩子活化，是因為數(shù)學(xué)問題源于生活，同時又服務(wù)于生活，生活是教育的出發(fā)點和較終歸宿。為此教育首先要植根于生活的土壤，才不至于成為“無源之水，無本之木”。愛智康小學(xué)教育頻道為同學(xué)們分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活問題的融合!希望對大家有所幫助！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活問題的融合

　　之所以要數(shù)學(xué)教孩子活化，是因為數(shù)學(xué)問題源于生活，同時又服務(wù)于生活，生活是教育的出發(fā)點和較終歸宿。為此教育首先要植根于生活的土壤，才不至于成為“無源之水，無本之木”。如果我們教育的孩子只能解決書本上前人提煉好的數(shù)學(xué)問題，而不能解決生活中的實際問題，那將是我們教育較大的失敗。因此，我們在教學(xué)中，要多方面找數(shù)學(xué)素材，多讓孩子到生活中找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如何使數(shù)學(xué)教孩子活化?我想可以從以下幾方面入手：

　　一、生活問題數(shù)學(xué)化

　　在實際生活中有各種各樣的問題需要我們?nèi)ネ咨铺幚�、科學(xué)解決，而實際生活又是千變?nèi)f化、千頭萬緒的，有各種各樣有關(guān)和無關(guān)的、有用和無用的變量交織在一起，這就給人們處理事物，解決問題造成一定的困難，要處理和解決好這些問題就必須抓主要矛盾，要抓主要矛盾就必須排除那些無關(guān)、無用的變量，在一種特定的，理想環(huán)境中去研究解決問題的方法。所以數(shù)學(xué)也就隨之孕育而生，數(shù)學(xué)正是排除了生活中那些無關(guān)和無用的變量，把生活放置在理想化的狀態(tài)下研究其普遍存在的規(guī)律和關(guān)系的科學(xué)，形成的是在一定的條件下處理和解決問題的方法和策略，然后把數(shù)學(xué)研究的成果應(yīng)用于社會實踐，以此處理和解決實際生活中的各種具體問題，并使解決問題的方法更合理、處理問題的結(jié)果更準確、處理問題的速度更快捷。

　　例如，教學(xué)中“雞圖同籠”問題：

　　雞兔關(guān)在同一個籠子里，共有10個頭，28條腿。

　　問：籠子里幾只雞，幾只兔?

　　分析：這個題是一個基本的雞兔合籠問題，把這個問題放置在理想化的狀態(tài)下研究即全部是雞，那么應(yīng)該有腿：2*10=20(條)，比實際上少了28-20=8(條)。為什么少了8條腿呢?是由于把兔看成雞的緣故。每把一只兔看成一只雞就少了2條腿，所以8里面包含有8/2=4(只)兔，則雞有：10-4=6(只)。通過此題還有類似的“蛐蛐”問題等等都是生活中遇到的問題把它數(shù)學(xué)化不但解決了問題，而且給了我們很多捷徑的技巧。所以“生活問題數(shù)學(xué)化”順應(yīng)了自然發(fā)展的規(guī)律，是人們處理和解決實際問題的需要。

　　又如：在學(xué)完“直角”以后，我們可以讓孩子在家里找找有哪些關(guān)于直角的物品。有的孩子找到了電視機、床、書桌、窗戶、門 ?? 在教學(xué)“線段”時，我利用課余時間，帶著同學(xué)們一起到校園里到處尋找線段，同學(xué)們興致勃勃，去教室門口找，去操場上找，還牽著我的手要去洗手間找。這次活動不僅使孩子學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)存在于生活中，而且使孩子經(jīng)歷了一次愉悅的成功的情感體驗。

　　通過長時間的這樣的訓(xùn)練，讓孩子在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，實現(xiàn)了孩子以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了孩子從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識，提高了孩子以生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)的能力。

　　二、數(shù)學(xué)教孩子活化

　　數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教孩子活化的一個關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

　　首先，我們可以選擇運用生活化語言教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的孩子接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓孩子形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，在實際教學(xué)中我們要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

　　其次，在實際教學(xué)中為了幫助孩子理解和掌握數(shù)學(xué)知識，特別是一些孩子理解困難的知識，我們就需要創(chuàng)設(shè)一個與孩子所要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系緊密的生活情境來輔助教學(xué)，使孩子在一定的生活情境中體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)知識的前因后果、來龍去脈，讓孩子不但知其然，而更知其所以然。例如：如學(xué)習(xí)“10的組成”時，可創(chuàng)設(shè)一個分蘋果的情境：媽媽買來10個蘋果，要你分給自己和弟弟吃，你準備怎么分呢?為什么?這樣課堂氣氛非常活躍，每個孩子都在積極思考，既讓孩子對10的組成有了清晰的認識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓孩子懂得人與人之間的尊重和友愛。

　　如在教“千克和克”時，讓孩子到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。

　　教“比例的意義和性質(zhì)”時，可以這樣設(shè)計：人體上有許多有趣的比例，你們知道嗎?邊劃邊講，腳底長與身高的比是1：7，如果你是一名偵探的話，只要發(fā)現(xiàn)罪犯腳印就可以估計罪犯的身高了。這些都是用身體的比組成的一個個有趣的比例，今天我們來研究“比例的意義和性質(zhì)”。或者是：出示五星紅旗，美麗的雅典神廟、古埃及的金字塔以及發(fā)型設(shè)計，問這些美嗎?知道為什么這么美?然后介紹希臘數(shù)學(xué)家利用線段找到世界上較美麗的幾何比—黃金分割，引起孩子的注意力，揭示課題。

　　總之，數(shù)學(xué)教孩子活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須立足于孩子的現(xiàn)實生活，及時收集與孩子的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近孩子的生活實際，這樣，生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)孩子學(xué)會從生活匯總提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進課堂，促進了孩子教學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的形成以及孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，使孩子在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

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