小學數(shù)學論文：淺議信息技術與小學數(shù)學教學整合

2017-03-30 18:44:39 　來源：網(wǎng)絡整理

　　小學數(shù)學論文：淺議信息技術與小學數(shù)學教學整合!人類已進入信息時代，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術與教學的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術教學和其它教學雙贏的一種教學模式。愛智康小學教育頻道為同學們分享小學數(shù)學論文：淺議信息技術與小學數(shù)學教學整合!希望對大家有所幫助！

　　小學數(shù)學論文：淺議信息技術與小學數(shù)學教學整合

　　論文摘要：人類已進入信息時代，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術與教學的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術教學和其它教學雙贏的一種教學模式。本文闡述了信息技術與小學數(shù)學教學整合的內(nèi)涵與意義，著眼于信息技術與學科教學的關鍵點，探討了信息技術與小學數(shù)教學整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。

　　關鍵詞：信息技術; 小學數(shù)學 ; 教學整合

　　一、信息技術與小學數(shù)學教學整合的內(nèi)涵與意義

　　1.激發(fā)了孩子學習興趣，調動了多種感官

　　傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學，媒體運用單一，孩子容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)孩子求知欲，調動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。動畫是小孩子較喜聞樂見的藝術形式，設計制作出包含動畫的課件較容易激發(fā)孩子的學習興趣。例如在上《幾分之一》一課時，我們設計了“豬八戒吃桃子”動畫�；娜宋铮瑑�(yōu)美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學氛圍，使枯燥的學習變得輕松而易接受，為孩子自主有效的學習奠定了基礎。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多。通過有趣的動畫引入課題，一方面引起孩子的興趣，另一方面為學習新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了孩子探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

　　2.突出了教學重點，突破了教學難點

　　孩子學習一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這樣的一個過程。信息技術在小學數(shù)學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在孩子面前。如在教學《圓的面積》時，孩子對圓的面積公式的推導不易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的公式S=2πr。但是，實驗過程比較復雜，難于操作，孩子不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓孩子想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形(滲透了“極限”思想)，這對于小孩子來講很難想象，孩子所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使孩子對所推導出來的公式的準確性持懷疑的態(tài)度。在教學過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到較好效果。

　　信息技術與小學數(shù)學教學整合可以彌補傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學上的難點。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。孩子通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。”

　　3.提供了大量的信息，增加了教學容量

　　信息技術與小學數(shù)學教學整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。一節(jié)課的時間是有限的，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已無法滿足孩子的需求。利用多媒體課件輔助教學，可將以前需要在黑板上抄寫的教學內(nèi)容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕，節(jié)約了板書的時間;大大增加課堂的容量，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。在復習課上，利用多媒體課件效果尤為理想。邊復習，邊進行課內(nèi)訓練、矯正訓練、遷移性訓練，并在其中加上題目答案，及時進行錯誤訂正，可以大大縮短教師板書時間，一節(jié)課下來，孩子始終處于積極思考、學習的狀態(tài)。

　　4.優(yōu)化了訓練，深化了孩子思維

　　信息技術與小學數(shù)學教學整合，可以達到優(yōu)化訓練，從而使孩子思維得到進一步的發(fā)展。訓練是孩子理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的訓練鞏固所學的知識。訓練時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來助力訓練效果，提高訓練效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用機創(chuàng)設“虛擬商店”讓孩子當售貨員與消費者，進行仿真訓練。

　　由于信息技術演示具有“應變”、“重復”的功能，因而這種訓練可不斷重復，使訓練效果不斷助力。

　　二、信息技術與小學數(shù)學教學整合的主要模式

　　信息技術與小學數(shù)學教學整合，可以創(chuàng)設有利于孩子學習探索與生活緊密結合問題情境和學習環(huán)境，引導孩子在自主學習和合作交流的活動中分析問題，增進孩子對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，逐步養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。其操作程序如下：

　　1.創(chuàng)設情境，提出問題——情境的創(chuàng)設，能變抽象為具體，喚起孩子豐富的想象，引起孩子情感上的反響，激活孩子的思維，在課堂教學中利用信息技術進行輔助教學，其形、聲、光、色并茂，更易于孩子的接受，更能激起孩子的學習興趣。也易于喚起孩子創(chuàng)新的“火花”。

　　2.主動探索，嘗試解決——這一過程的設計是讓孩子主動參與學習過程，通過小組合作、交流，使孩子的個性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)孩子分析問題和解決問題的能力。

　　3.歸納思路，提煉方法——孩子通過主動探索、交流后，教師接著引導孩子歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使孩子思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統(tǒng)化。

　　4.訓練鞏固，適當擴展——訓練是對新知識的鞏固和延伸，是孩子實踐活動的體現(xiàn)。在教學中可以充分利用信息技術的交互性，設計一些變式訓練和一些開放式的訓練，以喚起孩子創(chuàng)新思維。

　　三、信息技術與小學數(shù)學教學整合需注意的問題

　　1.不要一味追求信息技術的“技術含量”，忽視先進的教學理念。信息技術與課程整合重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低。有的老師認為軟件越高級，會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術輔助教學的初衷。在課堂教學中起主導作用的是教師，教師教學理念、教學思想的現(xiàn)代化，遠勝于技術手段的現(xiàn)代化。教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術在教學應用中的規(guī)律，使信息技術在教師的駕馭下發(fā)揮較好作用。

　　2.注意信息技術與傳統(tǒng)工具達成平衡。信息技術的使用為孩子學更多更深的數(shù)學提供了可能，也為孩子更好地理解和應用數(shù)學開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應當使信息技術的應用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡。

　　3.要重視孩子的情感交流。情感作為非智力因素，是孩子健全人格形成的重要方面，因此課堂上要加強生生及師生間的語言交流，建立積極和諧的人際關系，避免出現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機灌”，扼殺了孩子的思維活動，抑制了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，“心靈封閉”現(xiàn)象的產(chǎn)生

　　總之，信息技術與小學數(shù)學教學的整合，無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們應當充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與小學數(shù)學課堂教學整合，開創(chuàng)課堂教學的新天地。

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