小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考

2017-03-30 18:37:55 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考!《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求孩子學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使孩子的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使孩子在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注孩子當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注孩子未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。愛智康小學(xué)教育頻道為同學(xué)們分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考!希望對(duì)大家有所幫助！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求孩子學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使孩子的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使孩子在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注孩子當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注孩子未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)孩子有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持孩子的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)孩子認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)孩子從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。 2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待孩子。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，孩子可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請(qǐng)孩子根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。 3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì) 教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的孩子，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引孩子。二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性。知識(shí)的有效性是助力課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)孩子而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及孩子的狀態(tài)有關(guān)。先進(jìn)，孩子的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中孩子知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，孩子的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，孩子的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中孩子獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使孩子自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。孩子是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小孩子，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮孩子的主體性、主動(dòng)性，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在孩子疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤�。小孩子注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出功課兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)孩子，特別是有差異的孩子”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分開教學(xué)策略，較大限度地利用孩子的潛能實(shí)施教學(xué)過程分開，放手讓孩子獨(dú)立思考，展示孩子個(gè)性，從而使每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

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