小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

2017-03-30 18:45:55 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)孩子的問題意識!課堂是孩子學(xué)習(xí)知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧的氛圍，才能誘發(fā)孩子的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。而問題是數(shù)學(xué)課堂的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。愛智康小學(xué)教育頻道為同學(xué)們分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)孩子的問題意識!希望對大家有所幫助！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)孩子的問題意識

　　論文摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)孩子的問題意識

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂問題意識

　　課堂是孩子學(xué)習(xí)知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧的氛圍，才能誘發(fā)孩子的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。而問題是數(shù)學(xué)課堂的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”因此，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)以及小孩子的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)孩子的問題意識，提高孩子的質(zhì)疑能力呢?

　　一、營造輕松和諧的課堂氣氛，讓孩子敢提問題

　　民主和諧的教學(xué)氛圍，自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子敢于提問的前提和基礎(chǔ)。有了這樣輕松的環(huán)境氛圍，孩子心理就有了安全感，提問就會無所顧忌，輕松思考，自由發(fā)表意見和見解。所以，首先要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，教師不要以“權(quán)威者”自居，而要“蹲下身子”與孩子平等交流，正確看待孩子的創(chuàng)造潛能以及小孩子好奇心所引起的“問題”潛能，相信每個孩子都能提問。其次，教師要成為孩子學(xué)習(xí)的參考者、合作者與討論者，留出足夠的時間與空間讓孩子暢所欲言。然后，教師要學(xué)會聆聽，正確面對孩子的提問，鼓勵孩子質(zhì)疑問難，異想天開，較大程度保護(hù)孩子的好奇心和自尊心，營造積極、自主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立民主，平等的師生關(guān)系，這樣，孩子就會逐漸形成強(qiáng)烈的問題意識，在良好的課堂氛圍中大膽質(zhì)疑，敢于提問。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓孩子想提問題

　　1.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓孩子“疑”中問。問題不是憑空而來，想讓孩子提出問題，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而才能提出問題。因此教師要善于把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于孩子實(shí)際的生活情境之中。比如在教學(xué)“觀察與測量”時，組織孩子分組測量數(shù)學(xué)課本的長度，先進(jìn)組孩子量出課本大約是一枝鉛筆長，第二組孩子量出大約兩個手掌長，第三組量出大約一個文具盒長，第四組量出大約五個橡皮擦長。這時引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考：各組量出來的數(shù)不同、量也不同，怎么辦?有的孩子就會提出“有沒有一個統(tǒng)一的長度標(biāo)準(zhǔn)”這樣的問題。于是就得出了結(jié)論：需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)長度單位。這樣就使孩子體會到建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性和必要性，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

　　2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓孩子在“ 趣” 中“問”。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及孩子的情緒、意志領(lǐng)域，觸及孩子的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情境，就是給孩子提供讓問題意識萌芽的的土壤，讓孩子積極思維。課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號、抽象的概念、公式變成有實(shí)用性、愉悅性的具體情境，從而引發(fā)孩子的新奇、興趣和疑問，使孩子全身心地投入到教學(xué)活動中。人工智能的發(fā)展如在教《周長與面積的關(guān)系》時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：一天，喜洋洋與懶洋洋等一起玩捉迷藏的游戲，不小心，喜洋洋躲到灰太狼的家里來了，灰太狼正餓著呢，看到喜洋洋真是太高興了，心想可以飽餐一頓了。但是灰太狼為了表示它很仁慈，就給喜洋洋一個機(jī)會，它們賭一把，喜洋洋輸了就要被吃掉，贏了就可以被放走。它們賭的是一道數(shù)學(xué)題：用籬笆(規(guī)定籬笆長度，即周長一定)圍一塊長方形的花圃，誰圍的花圃面積較大誰就是勝方。同學(xué)們，你能幫助喜洋洋逃離險地嗎?這里利用了動畫片《喜洋洋與灰太狼》的故事為背景，深深吸引了孩子，那種好勝心驅(qū)使孩子更加積極主動地去探求知識。

　　3.創(chuàng)設(shè)懸念情境，讓孩子在“奇”中問。根據(jù)小孩子求知欲強(qiáng)，好奇心重等心理特點(diǎn)，在新課引入時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，來誘發(fā)孩子揭露秘密的問題意識。例如：在教學(xué)“能被5整除的數(shù)的特征”時，我非常自信的對孩子說：“你們給出任何一個數(shù)，我不要就能很快告訴你們這個數(shù)能不能被5整除。”結(jié)果孩子們一個個報數(shù)，教師回答，孩子驗(yàn)證。老師回答都對了，可真神!這時孩子們在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，便產(chǎn)生了這樣的問題：究竟能被5整除的數(shù)有什么特點(diǎn)?

　　從而使孩子帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和問題意識主動去探究知識。

　　4.創(chuàng)設(shè)辯論情景，讓孩子在“用”中問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住有價值的問題，組織孩子展開辯論。如在教學(xué)《統(tǒng)計》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：老師今天特別開心，因?yàn)榻裉焓俏业纳�，我想邀請我們班的小朋友參加我的生日，我打算用一百元給你們準(zhǔn)備一些水果，可是我不知道哪種水果多買一點(diǎn)，哪種水果少買一點(diǎn)，怎么辦呢?孩子展開辯論幫助教師解決了這一問題，并統(tǒng)計出結(jié)果，選擇表格形式統(tǒng)計數(shù)據(jù)，然后分析統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)。通過創(chuàng)設(shè)怎樣買水果這一辯論情境，引導(dǎo)孩子對喜歡的水果進(jìn)行統(tǒng)計，調(diào)動了孩子探索數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了滿足孩子探求生活奧秘的好奇心，也使孩子體會到數(shù)學(xué)是生活的一部分。更重要的是讓孩子經(jīng)歷收集信息，運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息的過程，培養(yǎng)了孩子從數(shù)學(xué)的角度提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　三、指導(dǎo)方法，讓孩子善提問題

　　要想提出高質(zhì)量的問題，必須提高孩子的認(rèn)知水平，沒有掌握必要的知識，就會出現(xiàn)提出簡單、幼稚甚至可笑的問題的情況，挫傷孩子提問的熱情。因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，打牢扎實(shí)的知識和能力基礎(chǔ)，是提出高質(zhì)量問題的前提條件。達(dá)爾文有句名言“較有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。通過課余與孩子們談心發(fā)現(xiàn)，許多孩子在課堂上想提問但又不知怎么提。古人云：”授人以魚，不如授之以漁”，。使孩子會問，必須讓孩子掌握一些提問的方法。

　　1.直接式提問。概念、法則、公式教學(xué)常用到直接式提問，即就同一概念、法則、公式從不同角度提出不同的問題。如“學(xué)習(xí)四邊形”時，孩子可以從“什么是四邊形”、哪些圖形是四邊形”等方面提問。

　　2.比較式提問。、數(shù)的讀寫教學(xué)常用到比較式提問。通過比較，孩子會發(fā)現(xiàn)知識的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而拓展了孩子的思維空間，使孩子更牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。進(jìn)而達(dá)到對知識融合貫通，舉一反三，觸類旁通。如在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法時，先讓孩子讀幾個整數(shù)，通過對比，孩子們明白了小數(shù)的小數(shù)部分是按讀車牌號碼的方法讀。從而明白了區(qū)別，加深了印象。

　　3.聯(lián)系式提問。幾何圖形教學(xué)常用到聯(lián)系式提問。教學(xué)中，教師應(yīng)讓孩子充分參與教學(xué)過程，引導(dǎo)孩子聯(lián)系所學(xué)知識展開想象，開拓思維去發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。如推導(dǎo)長方形和正方形的面積公式時，教師引導(dǎo)孩子用小正方形去鋪一鋪的方法得出結(jié)論。同時再聯(lián)系正方形和長方形的周長公式提問。

　　我國教育家陶行知說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問。”問是開路先鋒，問是深耕之犁，孩子的學(xué)習(xí)是一個不斷獲取新知識的過程。在這個過程中，孩子比老師更需要問題能力。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題條件，引導(dǎo)孩子積極主動質(zhì)疑，提高質(zhì)疑水平，使孩子從小養(yǎng)成敢問，樂問，善問的好習(xí)慣。

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