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小學(xué)語(yǔ)文作文復(fù)習(xí):考前查漏補(bǔ)缺輔導(dǎo)

2017-04-25 10:33:47  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理


  小學(xué)語(yǔ)文作文復(fù)習(xí):考前查漏補(bǔ)缺輔導(dǎo)


  一、整理生活中的素材


  努力回憶六年來(lái)的校園生活,家庭生活中記憶尤為深刻的小事,哪怕是一次單手磕雞蛋的經(jīng)歷都不要放過(guò)。因?yàn)楹⒆佑袑?duì)生活的觀察、積累,有真實(shí)的體驗(yàn)、感受,他的表述一定會(huì)具體而生動(dòng),他所表達(dá)的情感一定是真實(shí)的。翻翻過(guò)去的作文、周記,從多個(gè)角度,搜集這樣的素材,將細(xì)節(jié)完整地記錄下來(lái),進(jìn)行分類整理。


  有些家長(zhǎng)大量地看作文選、雜志,想幫助孩子從上面搬些素材下來(lái)。我不大同意這樣的做法,因?yàn)槟遣皇呛⒆拥纳睿茈y像成人一樣具有縝密的思維,進(jìn)行合理的想象情節(jié),他也很難描摹當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié),這樣的作文不能打動(dòng)讀者。不如讓作文選、雜志成為勾起孩子回憶生活的媒介,從與作者相似的經(jīng)歷中挖掘?qū)懽魉夭。如:從作文選上看奶奶為我掖被子的細(xì)節(jié),想到冬天,媽媽買藥回來(lái),為我滴眼藥時(shí)怕我嫌涼而搓手的動(dòng)作,這樣一來(lái)寫(xiě)母愛(ài)的文章就有了素材。


  二、素材的多角度立意


  意大利畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇所說(shuō)的自己畫(huà)蛋的體會(huì):即使是同一只蛋,只要變換一下角度,形狀便立即不同了。這告訴我們對(duì)生活中發(fā)生的事件我們可以多角度分析。文章源于生活,它的立意亦應(yīng)多角度進(jìn)行。


  我們以一個(gè)發(fā)生在同學(xué)們身邊的事件為例。


  今年春天,我和爸爸來(lái)到高爾夫球場(chǎng),先進(jìn)次學(xué)打高爾夫球?唇叹氉龊芎(jiǎn)單,我按照教練的要求去做,卻發(fā)現(xiàn)和想象的不同,要么桿碰不上球,要么球出去就偏離了方向,經(jīng)歷了一次次失敗,我終于成功了。


  就這一事例,我們可從如下角度立意:一、較大的敵人是自己,戰(zhàn)勝自己就會(huì)走向成功;二、一招一式,看似簡(jiǎn)單,做起來(lái)難,失之毫厘,謬以千里;三、成功需要方法;四、運(yùn)動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)……


  這樣,一個(gè)素材,可以根據(jù)命題的不同,確定立意,設(shè)置情節(jié),確定描寫(xiě)重點(diǎn)。但無(wú)論從哪個(gè)角度立意,打球的動(dòng)作細(xì)節(jié)是不能丟的。


  三、訓(xùn)練寫(xiě)好文章的細(xì)節(jié)


  孩子訓(xùn)練作文的過(guò)程中,很多孩子注意了情節(jié)的起伏,語(yǔ)言的流暢,但總感覺(jué)文章空泛,這是為什么呢?忽視了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。


  怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié),簡(jiǎn)單地說(shuō),細(xì)節(jié)描寫(xiě)要還原生活,去發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)等,按照生活本來(lái)的面目去描摹。一篇文章,恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。


  如何將“陌生叔叔幫我把車修好”寫(xiě)細(xì),我們首先要還原生活場(chǎng)景,在頭腦中勾勒出雪中修車圖,再?gòu)倪@一圖畫(huà)中去尋找描寫(xiě)的細(xì)節(jié)。


  這是一位同學(xué)的作文片斷:“叔叔迅速地摘下手套,用右手拿著鏈條,左手幫著把鏈條搬過(guò)去,鏈條一點(diǎn)點(diǎn)地扣上去了,一節(jié)一節(jié)地扣住了后輪的齒輪。‘咣當(dāng)’一聲,鏈條滑了出來(lái),這一次努力前功盡棄。我的心咯噔一下,萬(wàn)一叔叔告訴我修不好,我該怎么辦呀!可事情并非如我想象,只見(jiàn)叔叔向攏起的雙手呵了呵氣,又蹲下了身子。他為了不讓鏈條彈開(kāi),用右手把鏈條往前面齒輪上套住,然后右手拉住鏈條往后齒輪上移,左手護(hù)住鏈條不讓它再滑出來(lái)。后來(lái),他看到位置有些偏,就用左手把它移正再裝,潔白的雪花落在了他凍得通紅的滿是油污的手上,我知道他的手一定很冷,很冷,可他的心一定很熱,很熱。終于,鏈條一節(jié)一節(jié)地和齒輪扣住了。他猛一轉(zhuǎn)腳踏板,車子居然又完好地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。”文章中較直觀的細(xì)節(jié)是叔叔修車的動(dòng)作細(xì)節(jié),摘、拿、套、拉、護(hù)、移、轉(zhuǎn)等動(dòng)詞的使用,寫(xiě)出了叔叔雪中修車的不容易,突出了人物精神。其次應(yīng)當(dāng)是外貌細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)的描寫(xiě)襯托了人物美好的心靈。


  每個(gè)人觀察生活的角度和經(jīng)歷不同,再現(xiàn)的生活場(chǎng)景也就不同,但無(wú)論采用怎樣的方法,我們達(dá)到這樣一種境地為較好——做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人,寫(xiě)景則如臨其境。


  四、努力錘煉文章的語(yǔ)言


  佳釀總是經(jīng)過(guò)釀造才有它獨(dú)特的芳醇,文章也是一樣,經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言才是有生命力的語(yǔ)言,孔子說(shuō)“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)。”說(shuō)得就是這個(gè)道理。


  我們可嘗試這樣的幾種方式,讓語(yǔ)言煥發(fā)色彩。


  在句式變換上下工夫。在表達(dá)強(qiáng)烈的情感時(shí),可以將陳述句用反問(wèn)、設(shè)問(wèn)或感嘆句的形式表達(dá)。


  在準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯上下工夫。在文章中可以用一些擬聲詞來(lái)豐富表達(dá);另外,可使用疊詞使描繪更加準(zhǔn)確,而且能使語(yǔ)言具有節(jié)奏感,從而讓語(yǔ)言富有音樂(lè)美。再有,四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)的使用,會(huì)使語(yǔ)言表達(dá)更為簡(jiǎn)練。


  在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭上下工夫。修辭不但使文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑,而且能調(diào)節(jié)音節(jié),增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美,提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。例如:“風(fēng)追著雨,雨趕著風(fēng),風(fēng)和雨聯(lián)合起來(lái)追趕著天上的烏云,整個(gè)天地都處在雨水之中”一句,意思是說(shuō)“大雨來(lái)了”。但是作者使用了擬人的手法,把風(fēng)、雨當(dāng)作正在奔跑的人,飛快地追趕天空的烏云,這樣一說(shuō)比“大雨來(lái)了”更能表現(xiàn)出雨來(lái)的之快、之急、之大。當(dāng)然,修辭方法還有引用、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等等,我們應(yīng)根據(jù)需要采用。


  盡管復(fù)習(xí)緊張,還是要抽出一定的時(shí)間讀文章,學(xué)習(xí)他人如何布局謀篇,遣詞造句,積累語(yǔ)言。

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