小學(xué)專家指導(dǎo)：家長(zhǎng)如何面對(duì)孩子成績(jī)下降

2017-05-04 11:53:19 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)相關(guān)人士指導(dǎo)：家長(zhǎng)如何面對(duì)孩子成績(jī)下降

　　孩子成績(jī)下降，家長(zhǎng)一定很著急，肯定要問(wèn)“孩子是否還能學(xué)好?”的問(wèn)題。答案是肯定的，因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題孩子，只有存在問(wèn)題的教育。下面為大家分享家長(zhǎng)如何面對(duì)孩子成績(jī)下降，供大家參考學(xué)習(xí)!

　　一、拉長(zhǎng)焦距看孩子的教育

　　孩子的教育是一場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽，而跑道的長(zhǎng)度是孩子的一生。要想取得長(zhǎng)跑比賽的勝利，不需要途中每一個(gè)階段都跑在前面，而關(guān)鍵在于贏在終點(diǎn)。缺少戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)動(dòng)員才會(huì)不惜體力、不計(jì)后果為了追求眼前的優(yōu)秀而導(dǎo)致較終的失敗。所以，孩子目前的狀況并不能代表孩子的未來(lái)，尤其是幾次診斷分?jǐn)?shù)更不能決定孩子的一生。愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、牛頓、菲爾普斯這些人小時(shí)候都是老師不喜歡或者被認(rèn)為是笨蛋或壞孩子的家伙。

　　二、把關(guān)注點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)到過(guò)程

　　當(dāng)孩子問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，其實(shí)是一個(gè)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果的背后必然有導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果發(fā)生的原因。我們?nèi)绻リP(guān)注結(jié)果，其實(shí)沒(méi)有任何意義，因?yàn)榻Y(jié)果已經(jīng)無(wú)法改變，家長(zhǎng)該做的是在心態(tài)平和的情況下，冷靜思考產(chǎn)生結(jié)果的原因，并將接下來(lái)的主要工作放在能導(dǎo)致孩子下次有一個(gè)好結(jié)果的過(guò)程上。就像亡羊補(bǔ)牢的典故，當(dāng)羊被狼吃掉的時(shí)候，對(duì)這個(gè)結(jié)果傷心、憂慮、惋惜已經(jīng)沒(méi)有意義，該做的事情是“補(bǔ)牢”。

　　抓孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并不是成績(jī)這個(gè)結(jié)果，而是導(dǎo)致孩子能夠考出好成績(jī)的過(guò)程。一個(gè)平時(shí)沒(méi)有學(xué)好的孩子如果考出好成績(jī)，其實(shí)不值得高興，因?yàn)橐词强窟\(yùn)氣蒙上的，要不可能是作弊而獲得的分?jǐn)?shù)。一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程做得很好的孩子，如果診斷考出了糟糕的成績(jī)，我們應(yīng)該給孩子鼓勵(lì)和安慰，因?yàn)楹苡锌赡苁呛⒆釉\斷心理或者方法出了問(wèn)題。但一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)不是考出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的，有好的過(guò)程才會(huì)有好的結(jié)果。

　　在這一點(diǎn)上，我有深刻體會(huì)。我曾經(jīng)帶過(guò)一支優(yōu)秀的橄欖球隊(duì)，在全國(guó)的比賽中取得了驕人的戰(zhàn)績(jī)。但每次隊(duì)員上場(chǎng)的時(shí)候我只和他們說(shuō)一句較為簡(jiǎn)單的話：“加油!”。因?yàn)樵谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、場(chǎng)上應(yīng)變、隊(duì)員心理、對(duì)手分析我們已經(jīng)做了充足的準(zhǔn)備，如果孩子們?cè)俅虿悔A比賽，不是孩子們的責(zé)任，而是我這個(gè)主帥的責(zé)任了。至于比賽，只不過(guò)是一個(gè)結(jié)果而已，過(guò)程做到了，結(jié)果順其自然就好了。而我也看到了很多教練在隊(duì)員上場(chǎng)比賽之前，和孩子說(shuō)：“好好打，打不贏看我不收拾你們!”這樣的隊(duì)伍是打不贏比賽的，因?yàn)榻叹氝^(guò)多關(guān)注了結(jié)果，而輕視了導(dǎo)致結(jié)果好壞的過(guò)程。

　　三、多做加法、少做減法

　　在教育孩子的時(shí)候肯定其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)、進(jìn)步屬于加法，糾正孩子缺點(diǎn)、錯(cuò)誤、過(guò)失是減法。這相當(dāng)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的防守與進(jìn)攻，要攻守平衡才能讓自己真正地強(qiáng)大起來(lái)。我們很多家長(zhǎng)往往只顧著進(jìn)攻(糾正孩子的缺點(diǎn))，而忽略了防守(守住孩子的優(yōu)點(diǎn))。當(dāng)孩子診斷得了57分的時(shí)候，其實(shí)先進(jìn)步要做的是該讓孩子把得到的這57分守住，然后再去考慮失去的那43分。因?yàn)�，孩子得到的分�(jǐn)?shù)中可能有多種情況，我們不能排除在做對(duì)的題目中有些是孩子并不理解，而是靠感覺(jué)蒙上的，也就是說(shuō)在得到的分?jǐn)?shù)中仍然有知識(shí)的死角和泡沫。孩子考完試，我們?nèi)绻隙ㄋ玫降某晒�，在這個(gè)成果的基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶面拓展知識(shí)，孩子往往容易接受，因?yàn)檫@屬于正向心理循環(huán)的過(guò)程，容易讓孩子收獲自信和成就感。在孩子考完試后，家長(zhǎng)對(duì)得到的分?jǐn)?shù)不聞不問(wèn)，而是死扣孩子失去的分?jǐn)?shù)和不會(huì)的題目讓孩子不斷地改錯(cuò)、改錯(cuò)再改錯(cuò)，時(shí)間久了孩子會(huì)失去信心和興趣，并在心理上暗示自己不是學(xué)習(xí)的料，這樣就形成了負(fù)向心理循環(huán)。

　　四、追根溯源，苦練內(nèi)功

　　學(xué)習(xí)成績(jī)的根源有的時(shí)候不在學(xué)習(xí)這件事情上。孩子的情感、意志、價(jià)值觀、習(xí)慣、交往等種種因素往往會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。就像一棵樹(shù)枝繁葉茂的背后，是依靠埋藏于地下的不斷給枝葉提供養(yǎng)分的根，根基越深、根基越廣，枝葉就越茂盛。可是根上的東西容易被世人所忽略，做根上的工程也因?yàn)橛醒舆t性而不被人重視，但這正是教育的規(guī)律。教育不像工業(yè)上流水線上的計(jì)件工作，付出勞動(dòng)立竿見(jiàn)影;而像農(nóng)業(yè)上的春種秋收，努力盡到順其自然。